APORTACIONES DE LA NEUROPSICOLOGIA A LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.

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DEDICATORIAS

A Dios que en su infinito amor  me ha regalado la vida, y en donde sus bendiciones rodean y llenan mi ser.

A mis padres Gregorio Vázquez Acopa y Cruz del Alba Moreno Olan, a los cuales estaré eternamente agradecida por su inmenso apoyo. El ser que represento hoy es gracias a su valorada educación, y  su confianza siempre ha sido el principal motor para emprender cada uno de mis sueños, la mejor satisfacción de mi vida es su bienestar y amor.

A mi esposo José Hernández Tea. El destino te cruzo en mi camino y a el agradezco por que durante este tiempo has sido la mano que ha estado a mi lado para levantarme en los momentos difíciles, así como también el que disfruta conmigo las maravillas de la vida. Te amo  

A mis hermanitos Cristian Vázquez Moreno e Ismael Vázquez Moreno. A los cuales durante el transcurso de mis años han sido mis maestros. Gracias mis niños los amo.

A mi sobrinito Christopher. Desde que naciste has traído alegría a nuestra familia, eres tan especial en mi vida.

AGRADECIMIENTO

A  esas personitas  quienes amablemente me apoyaron, facilitándome las herramientas necesarias para la elaboración de mi ensayo.

A mi asesor de tesis por brindarme el apoyo  y confiar en mí.

A mis amigos quienes me motivaban día a día para concluir esta hermosa etapa.

INDICE

Portada…………………………………………………………………………………II

Dedicatorias……………………………………………………………………………III

Agradecimientos……………………………………………………………………….IV

Índice

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….5

DESARROLLO

1. Contextualización del tema……………………………………………………7
2. Justificación del tema………………………………………………………….9
3. Propósitos generales…………………………………………………………...11
4. Preguntas generadoras y complementarias…………………………………….11

MARCO TEÓRICO

1. Definiciones de neuropsicología……………………………………………..12
2. Antecedentes de la neuropsicología………………………………………….14
3. Objeto de estudio de la neuropsicología……………………………………..15
4. Trastornos del aprendizaje desde el enfoque neuropsicológico……………...16
5. Métodos científicos de la neuropsicología para los trastornos del aprendizaje27
6. Evaluaciones neuropsicológicas para los trastornos del aprendizaje…………30
7. Resultados. Casos clínicos……………………………………………………37

CONCLUSIÓN………………………………………………………………………...42

Experiencias……………………………………………………………………………43

Recomendaciones……………………………………………………………………...43

ANEXO

INTRODUCCIÓN

El abordaje de los trastornos del aprendizaje ha sido analizado principalmente desde la perspectiva de la psicopedagogía, psicología  y las ciencias de la educación, las cuales   son disciplinas que por mucho  tiempo han buscado en los procesos de asimilación del lenguaje, las operaciones lógicas, han estudiado las dificultades que surgen en la enseñanza de la lectoescritura, en los cálculos y en el dominio de los conceptos complejos.

Aunque sus investigaciones han  sobresalido, en puntos importantes como; la asimilación de conocimientos  y el análisis de las etapas del desarrollo de las operaciones mentales, estos temas  han sido muy productivos, pero han tropezado con dificultades en el análisis de la estructura interna y de la base fisiológica de las funciones psicológicas que intervienen en los procesos de la asimilación del aprendizaje.

En un panorama general, el concepto básico de la neuropsicología se afirma en que toda conducta tiene su origen en el cerebro, y se maneja a través de sistemas funcionales o módulos constituidos por distintas áreas interrelacionadas de la corteza. Cada espacio aportando una función determinada, que le es propia y necesaria para el buen desempeño del  sistema funcional.

La  neuropsicológico aplicado a los trastornos de aprendizaje muestra que éstos son la expresión de una disfunción cerebral específica, causada por factores genéticos o ambientales que alteran el neuro-desarrollo dentro de esta ciencia se establecen reglas relacionados con las funciones cognitivas, cada uno de ellos correspondiente a áreas o circuitos definidos del cerebro cuyo mal funcionamiento origina trastornos específicos del aprendizaje.

Así,  por ejemplo la región perisilviana izquierda tiene funciones neurolingüísticas y su disfunción ocasiona trastornos disléxicos. El área hipocámpica  de ambos hemisferios tiene relación con la memoria a largo plazo y su alteración origina trastornos amnésicos. El síndrome de disfunción hemisférica derecha provoca síntomas discalcúlicos y disgrafía (región posterior del hemisferio derecho), así como alteraciones conductuales, cuya expresión más grave entra en el espectro autista (sistema límbico, región orbito frontal). El síndrome disejecutivo se debe a alteraciones del lóbulo frontal y se caracteriza por déficit atencional, fallos en la planificación y anticipación, déficit en las abstracciones y otras manifestaciones conductuales. Si bien estos síndromes son los que mejor se definen y más frecuentemente se observan en la práctica, es natural suponer que pueden existir tantos cuadros como sistemas o subsistemas neuronales que participen de un determinado aprendizaje o conducta y afecten su funcionamiento.

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