Acciones manipulativas.

“Psicomotricidad: coordinaciones manipulativas”

DOCENTES: Silvia Arriola Y Laura Bahamonde

SALAS: 2 años

DURACIÓN: mes de abril

FUNDAMENTACIÓN:

La práctica de la psicomotricidad en el jardín maternal, tiene como objetivo principal favorecer el desarrollo intelectual y emocional de los niños a partir de la acción y el juego. Es por ello que propondremos actividades en donde puedan afianzar o ampliar las coordinaciones manipulativas, promoviendo el desarrollo de la autonomía.

OBJETIVOS:

• Que los niños amplíen o afiancen sus coordinaciones manipulativas, lo que invitará a nuevas exploraciones, desarrollarse intelectualmente y les permitirá desenvolverse más autónomamente.

CONTENIDOS:

EXPLORACIÓN Y RELACIÓN CON EL AMBIENTE

EJE: LOS OBJETOS

• Exploración y conocimiento del ambiente que los rodea.
•  Observación atenta de los detalles de los objetos.
• Exploración de objetos, observación de diferentes reacciones de estos frente a las acciones; o cambios que ocurran naturalmente. Establecimiento gradual de relaciones de causa-efecto.
•  Reconocimiento de la relación entre los objetos: meter, sacar, sacudir, etc.
•  Reconocimiento de objetos y sus propiedades: permanencia, sus desplazamientos.
•  Exploración e iniciación en el reconocimiento de las características de los objetos y materiales de uso cotidiano: atributos como colores, sabores, olores, sonidos, texturas.
•  Iniciación en la noción de tamaño y forma.
• Exploración activa del ambiente.
• Manipulación de objetos para diferentes usos.

POSIBLES ACTIVIDADES:

• Meter y sacar

• Pelotas en cajas con orificios de diferentes tamaños.
• Piedritas en tarritos de actimel y palanganas.
• Cucharas plásticas en tachos con ranuras.
• Tapas plásticas de leche en tachos con ranuras.
• Fichas de colores en cajas con ranuras con los mismos colores (para asociar).
• Jugar con sal teñida libremente y colocarlas en botellas o recipientes chicos.

• Enroscar y desenroscar

• Exploración de diferentes tipos de envases, buscando la tapa que le corresponde a cada uno.
• Se presentarán varias cajas, y en una de sus caras diferentes materiales encastrados que faciliten la práctica de esta habilidad.

• Presionar

• Se les ofrecerá broches de ropa y pañuelos para colgar en una soga.

• Enhebrar (en cintas, sogas o cordones)

• Se les ofrecerán figuras planas con orificios.
• Trozos de mangueras y cilindros.
• CD´S .
• Argollas o arandelas.
• Fideos.
• Rollos de cartón.

• Ensartar.

• Se les ofrecerán los mismos materiales, pero soportes con palos (palos largos en bases sobre el piso, o más cortitos en una cara de una caja).

• Trozar y rasgar.

• Se les ofrecerán diferentes tipos de papeles.
• Les daremos a cada uno un “regalito” y deberán quitar los papeles para descubrirlo.
• Se empapelará la sala, sillas y mesas con papeles diversos, y los niños deberán quitar todo el papel.

• Embocar (diferentes tipos y tamaños de pelotas).

•  En tachos colgados sin fondo pero con una red.
• En tachos con fondo.
• En aros.

• Actividades plásticas

• Tizas y crayones sobre hoja blanca, de color, papel de diario y papel madera.
• Témpera con esponjas, rodillos, autitos en grandes soportes y luego en hoja individual.
• Dáctilo pintura sobre las mesas y sobre soportes individuales.
• Sellos con diferentes materiales como globos, nylon, brochas de goma eva, bolsas con burbujas ,etc.
• Con sal teñida pegarla en hojas blancas o negras.
• Dibujar con hielos de colores.
• Estampar con rollos de cartón.
• Dibujar sin mancharnos sobre bolsas de nylon que tendrán abajo plasticolas de colores.

• Exploraciones

• Espuma de afeitar.
• Gelatina solidificada.
• Dactilopintura.
• Masas.
• Sal.
• Hielo.
• Gel de pelo.
• Arena.

• Realizar circuitos para explorar y saltar con cajas con agujeros, mesas, colchonetas, sillas, telas con diferentes texturas, etc .
• Jugar con pelotas (patear, tirar, recoger).

Criterios de evaluación:

• Disfrute y respuesta por las actividades propuestas
• Manipulación y exploración de distintos materiales.
• La evaluación se realizará en forma continua y con la observación directa.
• Escucha y respuesta a los pedidos de la docente.
• Observación de acciones que ejercen sobre los objetos: si son propias de los niños o necesitan de la ayuda de la docente.
• Evaluaremos también nuestra propia acción, a través de la reflexión y el análisis de las actividades llevadas a cabo.
  
  

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