Actividad: ¿Qué son las AA. CC.?

Actividad: ¿Qué son las AA. CC.?

Francis Galton fue el primero en investigar acerca de las altas capacidades, todo ello lo recogió y lo compartió con el público mediante su libro “Hereditary genius” en 1869. A partir de ahí surgieron tres tipos de perspectivas.

La primera fue denominada “concepción psicométrica de las altas capacidades”, es decir, las del tipo 1. Todos los autores de esta concepción comprenden las altas capacidades (AA.CC.) como sinónimo de la obtención de una alta puntuación en los test de inteligencia o CI. Además, toman de base el análisis factorial, este método separa el constructo (la inteligencia) y los factores o aptitudes. El creador de este método fue Spearman (1904), él señaló que el factor general (g) es determinante para poder entender la inteligencia. Por lo que para Spearman una persona con AA.CC. es aquella que obtiene una puntuación mínima de 130 en el test de inteligencia. Por el contrario, Thurstone (1938) señala que la inteligencia no es algo general sino que reside en siete factores específicos: la comprensión verbal, la fluidez verbal, el razonamiento inductivo, la visualización espacial, la aptitud numérica, la memoria y la velocidad perceptiva. Al igual que Spearman utilizó el CI para identificar a niños con AA.CC., pero para generar dicha puntuación elaboró cuatro maneras distintas. En primer lugar, combinar todos los factores dándole a todos el mismo peso. En segundo lugar, combinar todos los factores pero otorgándoles un peso distinto. En tercer lugar, debían superar la puntuación en uno o en varios factores. Por último, en uno o dos factores debían tener una puntuación muy alta y en las otras solamente altas. El modelo CHC elaborado por Horn, Cattell (1971) y Carroll (1993) se basa también en el factor g, como Spearman, pero lo usaron de una manera multifactorial. Ellos diferencian entre la inteligencia fluida (sin conocimientos previos resolver un nuevo problema) y la cristalizada (aplicar los conocimientos previos para resolver un problema similar a uno ya vivido).

La siguiente concepción fue denominada “modelo de desarrollo del talento”, es decir, las del tipo 2. Pfeiffer al contrario que a los autores anteriores, no se centró tanto en el CI sino que abordó la inteligencia desde tres perspectivas. Para él una persona es categorizada de AA.CC. cuando tiene una alta inteligencia y capacidades cognitivas, cuando tiene un alto rendimientos (en la vida diaria) y cuando tiene potencial para rendir de manera excelente. Siguiendo con esa manera de definir las AA.CC., Gagné y Subotnik hicieron referencia al talento. Por un lado, Gagné fue la primera en diferenciar las altas capacidades del talento naciendo así el modelo MDDT. En ese modelo la autora diferenciaba seis ámbitos de aptitudes naturales que una persona con altas capacidades podía tener (similar a las nueve inteligencias de Gardner). Por otro lado, Subotnik señalaba que el talento era la transformación del las capacidades y en él influían factores ambientales y sociables. Renzulli tampoco creyó que el CI de una persona fuese determinante para categorizarla con AA.CC. Para él un alumno podía obtener un CI muy elevado, pero en cambio podía tener bajos niveles de compromiso con la tarea o creatividad por lo que no tendría AA.CC. A diferencia de los autores de esta concepción Stanley basaba su modelo “Talent Search” en un test, pero no específico para calcular el CI. A los alumnos se les realizaba una prueba de nivel superior (“out of level”), es decir, era una prueba diseñada para estudiantes más mayores. Esta prueba estaba dirigida para alumnos ya identificados de AA.CC. con el objetivo de seleccionar a los más brillantes entre ellos.

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