Aprendizaje conductual 3.3

1. ¿En qué consiste el aprendizaje conductual?
   
   Se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. De manera descriptiva se toma como un cambio estable en la conducta, o según Skinner “un cambio en la probabilidad de respuesta.
   
2. ¿Cuál es la concepción de alumno?
   
   Es un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior, siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios. El nivel de la actividad del sujeto se ve fuertemente restringido por los arreglos de contingencias del profesor-programador, los cuales se planean incluso desde antes de la situación instruccional.
   
3. ¿Cuál es la concepción y función de profesor?
   
   El profesor es un ingeniero educacional y un administrador de contingencias, debe manejar hábilmente los recursos tecnológico-conductuales para lograr niveles de eficiencia en su enseñanza y, sobre todo, éxito en el aprendizaje de sus alumnos.
   En otras palabras, el profesor es quien se encarga de formar o moldear al alumno para su maduración.
   
4. ¿Cómo se ha de planear u organizar la enseñanza?
   
   El punto de la enseñanza es intentar lograr en el aula los mismos resultados de control conductual, se debe definir de manera explícita objetivos y el análisis de las variables que hay que considerar, se debe redactar el programa a seguir, presentar secuencia de la información, según la lógica de dificultad creciente asociada al principio de complejidad acumulativa, participación del estudiante, rectificación y validación del programa, avance de cada estudiante a su propio ritmo, registrar el resultado.
   
5. ¿Cómo se evalúa el aprendizaje
   
   Los instrumentos de evaluación se les llaman pruebas objetivas, se conciben y elaboran con base en los objetivos enunciados previamente en el programa tomando en cuenta la conducta observable, los criterios y las condiciones de ocurrencia de la misma; todo ello con el fin de asegurar la objetividad de la evaluación.
   

Bibliografía

“Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas” de Gerardo Hernández Rojas, pp. 82-91.

...