Buron- Ensenar A Aprender Introduccion A La Metacognicion

Modelo de Aprendizaje Sociocultural de Vigotsky

Lev S. Vigotsky, nació en 1896. Falleció en 1934.

Plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a través del cual sostiene, a diferencia

de Piaget, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí

considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición de

aprendizajes se explica como formas de socialización. Concibe al hombre como una

construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del

desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.

Es esta estrecha relación entre desarrollo y aprendizaje que Vigotsky destaca y lo lleva a

formular su famosa teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP). Esto significa, en

palabras del mismo Vigotsky, “la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la

capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo

potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto

o en colaboración con otro compañero más capaz”.

La zona de desarrollo potencial estaría, así, referida a las funciones que no han madurado

completamente en el niño, pero que están en proceso de hacerlo.

De todos modos, subraya que el motor del aprendizaje es siempre la actividad del sujeto,

condicionada por dos tipos de mediadores: “herramientas” y “símbolos”, ya sea

autónomamente en la “zona de desarrollo real”, o ayudado por la mediación en la “zona de

desarrollo potencial”.

Las “herramientas” (herramientas técnicas) son las expectativas y conocimientos previos

del alumno que transforman los estímulos informativos que le llegan del contexto. Los

“símbolos” (herramientas psicológicas) son el conjunto de signos que utiliza el mismo

sujeto para hacer propios dichos estímulos. Modifican no los estímulos en sí mismo, sino

las estructuras de conocimiento cuando aquellos estímulos se interiorizan y se convierten

en propios. Las “herramientas” están externamente orientadas y su función es orientar la

actividad del sujeto hacia los objetos, busca dominar la naturaleza; los “símbolos” están

internamente orientados y son un medio de la actividad interna que apunta al dominio de

uno mismo.

Ambos dominios están estrechamente unidos y se influyen mutuamente. Ambas

construcciones son, además, artificiales, por lo que su naturaleza es social; de modo que

el dominio progresivo en la capacidad de planificación y autorregulación de la actividad

humana reside en la incorporación a la cultura, en el sentido del aprendizaje de uso de los

sistemas de signos o símbolos que los hombres han elaborado a lo largo de la historia,

especialmente el lenguaje, que según Vigotsky “surge en un principio, como un medio de

comunicación entre el niño y las personas de su entorno. Sólo más tarde, al convertirse

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