Capitulo1: si buscas resultados diferentes no hagas siempre lo mismo 》Albert Einstein《

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

Capitulo1: si buscas resultados diferentes no hagas siempre lo mismo 》Albert Einstein《

En este capítulo nos lleva a reflexionar sobre la reforma educativa y la labor docente en cuanto a las actividades de aprendizaje que hay que impartir a los alumnos, en donde el profesor sigue el propio desarrollo del diseño curricular , sin antes hacerle una serie de modificaciones de acuerdo al estado en que se encuentren sus alumnos, no busca otro desarrollo que pueda romper el paradigma tradicional del cual se ha sido reproductores, donde el solo tiene la razón y se debe seguir tal cual las indicaciones o procedimientos que él plantee, sin tomar en cuenta lo que sus alumnos puedan aportar. Este capítulo nos invita a reflexionar sobre la práctica docente, que es lo que impartimos, observar a los alumnos, motivarlos y darles la oportunidad de que ellos expresen sus puntos de vista. Realizar cambios para obtener resultados distintos y no siempre lo mismo, porque esto también les afecta a sus alumnos ya que les parece aburrido ir a la escuela, desánimo para asistir a clases y a causa de esto y más cuestiones se produce el bajo rendimiento.

Los niños sienten como si estuvieran en una cárcel en vez de escuela.

También es importante no catalogar a los niños por el número ( calificación), no medir sus resultados.

Capítulo 2: Nuestro problema para la comprensión de la escolarización obligatoria tiene su origen en un hecho inoportuno; el dan que hace desde una perspectiva humana, es un bien desde una perspectiva de sistema  ~John Taylor Gatto~

La escuela pública gratuita y obligatoria fue inventada en algún momento de la historia, antes no existía.

Antes no había escuela, solo había espacios de relajación, reflexión, conversación, la educación obligatoria era cosa de esclavos, era como una instrucción militar, el estado se dedica a que todo aquel individuo que no cumpliera con los aprendizajes esperados como consecuencia eran severos castigos, fuerte conductas .

La escuela estuvo en manos de la iglesia católica. El concepto de educación pública y obligatoria  se dio en el despotismo ilustrado.

La escuela nació en el siglo XVIII en Prusia con el objetivo de evitar revoluciones. Se practicaba la obediencia y régimen autoritario , buscaban un pueblo dócil y obediente para que se prepararán para las guerras.

La escuela nació en un mundo positivista reído por la economía de la  revolución industrial, obteniendo mayores resultados sin invertir. La escuela era la respuesta ideal para los trabajadores.

En Prusia se dieron capacitaciones para los maestros, el modelo se expandió a nivel nacional.

El origen de la educación pública era formar un cuerpo docente para poder dirijo el objetivo de las personas.

Se separaron a los niños de acuerdo a su edad para impartir determinados elementos, contenidos que asegurarán el éxito.

Capítulo 3: No me sigan a mí, sigan al niño ~María Montessori~

El niño nace aprendiendo, ya que es espontáneo y a cualquier objeto o cosa que de a de su interés o llame su atención el lo manipula, explora, razona, imagina, crea, etc. Se dice que cuando el niño entra al nivel primaria se le hace aburrido porque el paradigma al que se enfrentan es dogmático, solo debe obedecer órdenes y en ocasiones a limitarlo, es así como él va perdiendo el gusto por ir a la escuela porque no se le da la oportunidad de que el explore o juegue si no que se le está matando su espontaneidad. Así como también se puede ocasionar que no desarrollemos en los alumnos la inteligencia en la que ellos manifiestan gusto.

Capítulo 4: Estudiar no es un acto de consumir ideas si no de crearlas y recrearlas ~Paulo Freire~

Este capítulo trata de motivar a los alumnos en la aplicación de contenidos, no de entregarles la información la cual debe ser memorísticos, el mismo docente con esta postura provoca que sus alumnos no comprenda la información y el exigir más de lo que el no puede ocasiona estrés, reprobamiento entre otras.

Si no hay disposición por aprender no hay comprensión, se tiene que disfrutar de aprendizaje para que exista un aprendizaje significativo dónde el niño pueda explorar, manipular y manejar la información.

Lo que se aprende se aprende haciendo, donde el niño se enfrenta a cuestionar, reflexionar, explorar, experimentar. El niño aprende interactuando con el entorno y sus compañeros no con el currículo. Se necesita desarrollar el interés por aprender en los alumnos.

aprender una cosa viéndola y haciéndola
es algo mucho más formador, cultivador y vigorizante
que aprender simplemente por comunidad verbal de ideas

Capítulo 5: En realidad sólo existe el acto de amar, significa dar vida, aumenta su vitalidad. Es un proceso que se desarrolla y se intensifica a sí mismo. ~Erich Fromm~

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