Categorías de la evolución humana desde la perspectiva clínica de la salud y de la enfermedad sobre la niñez y la adolescencia

Categorías de la evolución humana desde la perspectiva clínica de la salud y de la enfermedad sobre la niñez y la adolescencia

El desarrollo cognoscitivo  

Existe un orden secuencial según el cual la construcción de las estructuras intelectuales va atravesando períodos sucesivos, a los que Piaget va a denominar estadios del desarrollo intelectual. Cada estadio se caracteriza por ser una estructura de conjunto, estas estructuras son integrativas. Se convierten en parte integrante de las estructuras siguientes y no se sustituyen unas a otras, sino que se integran a modo de subestructuras conservando sus propiedades. El conocimiento y los recursos de cada estadio se complejiza, tienen una duración estimada y una sucesión. Son integradores, las estructuras son flexibles y dinámicas.  

Estadio Edad Juego Nociones adquiridas Pensamiento Sensorio-motriz 0-2 Copia-acción (copia es inmediata) Objeto espacio-tiempo. Acción. No hay Preoperatorio (representaciones) 2-7 Imitar (imagen mental) Permanencia, función simbólica, lenguaje, dibujo, pensamiento Incorpora el lenguaje a partir de la función simbólica Operaciones concretas 7-12 De reglas, didáctico Reversibilidad, clasificación, seriación Reversible Operaciones formales 12 en adelante  Problemas de deducción, proyección Lógica formal del pensamiento hipotético deductivo A partir de hipótesis

El mecanismo del desarrollo

Factores generales del desarrollo mental: Factores biológicos: crecimiento orgánico y la maduración son factores explicativos de conductas como por ejemplo la coordinación de la visión. La herencia. Factores del equilibrio de las acciones: el desarrollo es función de una serie de actividades de ejercicio, de experiencia y de acción del individuo sobre el medio, que van deviniendo cada vez más coordinadas y que se generalizan. La equilibración es la compensación por reacción del sujeto a las perturbaciones exteriores. Factores de la coordinación interindividual: corresponde a las interacciones y transmisiones sociales espontáneas que intervienen en

el proceso de socialización de los niños. Factores de transmisión educativa y cultural.

Estos 4 factores, son solitarios del desarrollo de la afectividad y motivación. Para Piaget, la afectividad es la dimensión energética de todo comportamiento, ya que no existe ninguna conducta humana, que no implique factores afectivos. Inversamente, no existe ningún comportamiento afectivo sin la intervención de procesos cognoscitivos.  

Aspectos en el desarrollo intelectual del niño

Psicosocial: todo lo que el niño recibe desde afuera, aprende por transmisión familiar, escolar o educativa. Espontáneo: psicológico, que es lo que el niño aprende o piensa, aquello que no se le ha enseñado pero que debe descubrir por sí solo, y esto es lo que toma tiempo.

Conservación

Conservación de materia, peso y volumen. Argumento de identidad: “no se ha sacado ni se ha agregado nada” (entiende la conservación de la materia, pero aún no la del peso y volumen) Argumento de reversibilidad: “si se vuelve a convertir en lo anterior, es lo mismo” Argumento de compensación:”la plastilina es más larga, pero más angosta”.  

La noción de conservación supone una lógica, un razonamiento que se refiere a las transformaciones. Se puede aprender, por ejemplo, mostrándole al niño reiteradas veces a través de una balanza que el peso es el mismo. De esta manera existiría un aprendizaje del resultado, pero este resultado se limita a este caso en particular, es decir, una cosa es aprender un resultado y otra es formar el instrumento intelectual, una lógica necesaria para la construcción del resultado. El tiempo es necesario también en tanto orden de sucesión. Este orden jamás se revierte. Este orden se debe a que para que el peso que conserve hace falta evidentemente la material. Este orden muestra que para construir un nuevo instrumento lógico, son necesarios siempre instrumentos lógicos preexistentes, es decir que la construcción de una nueva noción supondrá siempre subestructuras anteriores. Esto le dará pie a los estadios.

Las etapas del desarrollo humano de la niñez y adolescencia se dividen en

• La etapa Prenatal 
• La etapa de la Infancia 
• La etapa de la Niñez 
• La etapa de la Adolescencia 

1. La etapa Prenatal 

• Va desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento.
• Desde el momento de la concepción ya están determinadas todas sus características físicas, como el color de pelo, el sexo, la estructura ósea, etc.
• A los 20 días aproximadamente su corazón empieza a latir y a las 10 semanas ya están presentes todos los órganos del cuerpo. 
• En el nacimiento el bebé pesa normalmente de 2.5 kg a 4 kg y su corazón bombea 1140 kg de sangre al día. 

Esta etapa es la base de todas las demás. Se está gestando el futuro de su personalidad y todo lo que pase dentro y fuera del viente va a dejar huella en su ser. 

2. La etapa de la Infancia 

• Va desde el nacimiento hasta los 6-7 años de edad. 
• El bebé tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo 
• Duerme la mayor parte del tiempo, momento en que los órganos se forman 
• Aparecen los primeros actos reflejos (succión del pecho de la madre, contracción pupilar, reacción a sonidos fuertes…) 
• Realiza movimientos espontáneos como retorcer el cuerpo y agitar brazos y piernas que van acompañados de reacciones emocionales de agitación y excitación 
• A los 3 meses y medio ya puede coger un objeto perfectamente y alrededor de los 15 meses ya camina solo 
• Comienza el desarrollo de la inteligencia 
• Se hace más eficaz el aprendizaje ya que el cerebro tiene mucha plasticidad 
• El juego y la fantasía juegan un papel predominante en esta etapa de ahí que al niño le gusten las fábulas, cuentos y leyendas 

En esta etapa está muy presente el egocentrismo, esto es, todo gira en torno al “yo” del niño y no es capaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los demás 

3. La etapa de la Niñez 

• Va desde los 6-7 años hasta los 12 años aproximadamente 
• Coincide con el ingreso del niño en la escuela lo que da pie al desarrollo de las funciones sociales, afectivas y cognitivas como la memoria y el razonamiento. 
• Aflora la interioridad del niño 
• El niño se vuelve más objetivo y no tan egocéntrico 
• Es más firme en cuanto a sus emociones 
• Es tremendamente imitativo, por lo que es esencial transmitirle un buen ejemplo 

4. La etapa de la Adolescencia 

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