Chian

Investigaciones anteriores han establecido que tutores pueden beneficiarse académicamente de sus experiencias de tutoría. Sin embargo, aunque el aprendizaje tutor se ha observado a través de diversos ajustes, la magnitud de estas ganancias es a menudo decepcionante. En esta revisión, los autores consideran cómo los análisis de los comportamientos reales tutores pueden ayudar a explicar la variación en los resultados del aprendizaje y cómo típicos comportamientos de ING tutoría pueden crear o socavar las oportunidades de aprendizaje. Los autores examinan dos actividades de tutoría que son la hipótesis comúnmente para apoyar el aprendizaje tutor: explicación y cuestionamiento. Estas actividades son la hipótesis de apoyar el aprendizaje tutores portuarios a través de la creación de conocimiento reflexivo, que incluye la automonitorización de la comprensión, la integración de los nuevos y antiguos conocimientos, y la elaboración y construcción del conocimiento. La revisión apoya estas ses hipóte- pero también encuentra que tutores tienden a mostrar un sesgo en el conocimiento diciendo omnipresente. Los compañeros tutores, incluso cuando entrenó, se centran más en la entrega de conocimientos en lugar de desarrollarlo. Como resultado, el verdadero potencial para el aprendizaje tutor rara vez se puede lograr. La revisión concluye ofreciendo recomendaciones sobre cómo la investigación futura puede utilizar los datos del proceso de tutoría para comprender cómo aprenden los tutores y quizás desarrollar nuevos métodos de entrenamiento.

PALABRAS CLAVE: tutoría entre iguales, aprendizaje tutor, de creación de conocimiento, explicando, cuestionando, metacognición, estrategias de aprendizaje.

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