Cierra La Tarjeta

PREFACIO

JEAN PIAGET

• En el nivel senso-motor el niño no de algunos meses no descubre en seguida conexiones causales sino el ámbito de su acción manual antes de percibirlas en las relaciones entre los objetos.

• En los niveles representativos, por otra parte la causalidad no logra en seguida sino atribuir a los objetos actividades análogas a las acciones propias, antes que se trate de operaciones propiamente dichas.

• La cuestión está en establecer que el niño es consciente de sus propias acciones, y especialmente lo que advierte de las regulaciones que ellas atestiguan, ya se trate de regulaciones senso-motoras mas o menos automáticas o de arreglos más activos con elección de medios entre varias posibilidades.

ACTO Y EFECTO

HENRI WALLON

• Los rasgos psicofisiologicos que caracterizan cada etapa del desarrollo del niño se encuentran el tipo de actividad a la que este se dedica, actividad que se convierte a su vez en factor de su evolución mental.

• Las sensaciones cenestésicas que pueden corresponder surgen y se desvanecen, aquellos movimientos no pueden ni tienen tener conexión alguna entre si y que escapan a toda intención.

• La sensibilidad propioceptiva está ligada a las reacciones de equilibrio y a las actitudes cuya naturaleza es la contracción técnica de los músculos.

• Baldwin nombra reacción circular a que no hay sensación que no suscite movimientos adecuados para hacerla más específica, así como tampoco hay movimientos hasta que se realice la concordancia entre la percepción y la situación correspondiente.

• Thorndike explica el aprendizaje a través de que si los titubeos iniciales ceden su lugar a un movimiento o una conducta bien adaptados.

• El efecto puede ser de origen externo, al mismo tiempo que se incorpota al gesto, puede fusionarse en dos campos diferentes.

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