Cognitivismo. (Todo se retroalimenta todo el tiempo, teorías de "forward", teorías motrices de la mente)

Cognitivismo. (Todo se retroalimenta todo el tiempo, teorías de "forward", teorías motrices de la mente)

No hay una realidad, la mente humana va construyendo esquemas de realidad para poder operar con la realidad en sí misma. El texto habla de cómo se va construyendo desde el nacimiento los esquemas de realidad. El planteo de esta teoría es como vamos conociendo la realidad, y como cada uno va construyendo sus propios esquemas, por eso la realidad es distinta para cada uno, y la percepción es claramente diferente para cada persona.

Parte de la premisa que es propia de la especie, hay una evolución que permite alcanzar niveles corticales que dan lugar a determinadas funciones. Esas funciones son con las que ya nacemos. A esas funciones que traemos todos, va a estar el proceso de cada uno. Se relaciona con Piaget (además con la Gestalt, las neurociencias, por eso es importante entender todo lo que se vio anteriormente) el concepto de "reversibilidad", ya que los niños tienen ESQUEMAS DE PENSAMIENTO q no permiten que esa información sea incorporada, procesada y modifique el pensamiento para que se dé cuenta que el volumen de es el mismo anterior. Esto en el texto esta como "núcleo metafísico central"

1er cuadro

Procesos de primer nivel: CONOCIMIENTO TACITO. Tiene 4 características:

                                Aprehensión (tomar un estímulo, y tomar algo de ese estimulo)

                                Preatencional

                                Inferencial (infiero que si hay cortinas, hay ventanas)

                                Global

Obedece a los primeros esquemas de procesamiento de información que traemos, y en contacto con el mundo externo (con función de apego) se van a ir desarrollando. Se da porque tenemos un sustrato neurológico biológico que lo permite. Esto es común para todos los seres humanos, porque el sistema nervioso tiene una legalidad propia, pero después empieza la singularidad de cada uno. Ejemplo: los bebes se sientan en diferentes momentos, y el hecho de sentarse es muy importante porque le da otra perspectiva.

Estas características se oponen a los procesos de segundo nivel, el CONOCIMIENTO EXPLICITO:

                                        Comprensión

                                        Atencional

                                        Secuencial (no está dado, fue desarrollado)

                                        Centrada

Vamos generando procesos de conocimiento de la realidad, pero al mismo tiempo DE NOSOTROS MISMOS. Es un proceso permanente, continuo y que se retroalimenta ese conocimiento NOSOTROS-MUNDO. Esta  teoría parte que nosotros no podemos operar con la realidad en sí misma, podemos operar con la realidad gracias a los ESQUEMAS COGNITIVOS que vamos pudiendo desarrollar (alguien con discapacidad no puede entenderla, un bebe no entiende de nros). Cuando entendemos ese funcionamiento de nros, fue xq pasamos del proceso de nivel TACITO al EXPLICITO. Ejemplo: si la profe se pone a hablar en ruso, nadie va a entender nada. El sistema no tiene nada similar donde incorporarlo. Pero si habla CASTELLANO-RUSO, vamos a tratar de INFERIR (conocimiento de 1er nivel). Para decir "lo comprendí" el sistema tiene que poder incorporar la mayor parte de ese conocimiento ("flujo de información"). Cuando pasa, va del TACITO al EXPLICITO.

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