Conducta Agresiva

TEMA 8 : CONDUCTAS AGRESIVAS

TEMA 8 : CONDUCTAS AGRESIVAS

Desarrollado por :

Beatriz Aivón Jiménez

Blanca Fernández Viondi

1. - CONCEPTO

Según Kauffman (1989), Brioso y Sarriá (1990) el estado de la cuestión de

conceptualizar las conductas agresivas está caracterizado por la ambigüedad, el caos, la

confusión y la indefinición.

Generalmente, hablamos de agresividad para referirnos al hecho de provocar daño

físico o psicológico intencionado a una persona u objeto ya sea este animado o

inanimado.

Se trata de trastornos de la conducta con clara repercusión social. Algunos autores se

refieren a estas manifestaciones como conducta antisocial. En esencia implican

problemas de ajuste en las relaciones sociales por una comunicación defectuosa

(fundamentalmente agresiva), o por una falta de aceptación de las normas del grupo

social, con la consiguiente violación de normas.

Conductas como pegar a otros, burlarse de ellos, tener rabietas, etc... suelen describirse

como conductas de tipo agresivo.

Las consecuencias de este tipo de dificultades para el desarrollo de la actividad

educativa son claras y por ello constituyen uno de los principales focos de preocupación

de los docentes ya que los arrebatos de agresividad son un rasgo normal en la infancia,

pero en algunos niños se convierten en un problema por la persistencia de su

agresividad y su incapacidad para dominar su mal genio.

2. - CLASIFICACIÓN

Según Buss , 1961 podemos clasificar las conductas agresivas según tres criterios:

1. - SEGÚN LA MODALIDAD:

• Física: Ataque a cualquier ser vivo mediante objetos o con el propio

cuerpo.

• Verbal: Ataque mediante palabras que pueden consistir en insultos,

amenazas.

2. - SEGÚN LA RELACIÓN INTERPERSONAL:

• Directa: En forma de ataque, amenaza o rechazo.

• Indirecta: Puede ser verbal (cotilleo) o física (destruir la propiedad de

alguien).

3. - SEGÚN EL GRADO DE ACTIVIDAD IMPLICADA:

• Activa : Todas las conductas anteriormente mencionadas.

• Pasiva : Ignorar a alguien, negativismo.

TEMA 8 : CONDUCTAS AGRESIVAS

3. -

ETIOLOGÍA

El origen de las dificultades del comportamiento no está claro. Como ocurre con la

mayoría de los problemas en los niños, existen investigaciones que apoyan, aunque no

confirman plenamente, las distintas teorías.

Según Ballesteros (1983) podemos clasificar las distintas teorías que se han formulado

para explicar las causas de la conducta agresiva o antisocial en teorías activas o

biológicas y teorías reactivas o ambientales.

A) Teorías activas o biológicas:

En general ponen el origen de la agresión en los impulsos internos. Pertenecen a este

grupo las teorías psicoanalíticas y las etológicas; el psicoanálisis considera que el niño

nace con impulsos agresivos y posteriormente aprende sus formas de expresión y

los etólogos plantean que son respuestas instintivas ante un determinado tipo de

estímulos.

En este grupo se incluyen problemas en el funcionamiento fisiológico adquiridos

precozmente por traumatismos, procesos infecciosos o malos cuidados, que van a

generar déficits o retrasos en la maduración. El origen puede ser variado: Problemas en

el embarazo (por drogas, caídas...), problemas en el parto (anoxia o falta de oxígeno),

nacimiento prematuro o problemas perinatales (por infecciones, mala alimentación,...).

Algunos especialistas piensan que todos los niños nacen con un carácter biológicamente

determinado que, aunque no provoca por si mismo los trastornos de conducta puede

predisponer al niño a sufrirlos.

Incluso en los casos en que existe un trastorno biológico evidente, nadie puede afirmar

con total seguridad si la anormalidad psicológica es la que causa del problema de

conducta o si solo se asocia con él de algún modo desconocido.

B) Teorías reactivas o ambientales:

Ponen el origen de la agresión en el medio ambiente que rodea al sujeto y perciben

dicha agresión como una reacción de emergencia frente a los sucesos ambientales.

Pertenecen a este grupo las teorías del impulso y las teorías del aprendizaje social; las

hipótesis de frustración-agresión implican que la agresión es una respuesta muy

probable ante una situación frustrante. Por ello el castigo de la agresión puede provocar

más agresividad.

Bandura y Walters (1979) consideran que la imitación juega un papel fundamental, lo

que explica que los hijos de padres agresivos tengan más posibilidades de tener

conductas antisociales, y que un maestro restrictivo y punitivo aumente la probabilidad

de que el niño se haga socialmente retraído.

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TEMA 8 : CONDUCTAS AGRESIVAS

Las primeras experiencias tienen mucha importancia en el desarrollo de la personalidad

del niño, independientemente de la perspectiva teórica desde la que se analice tal

cuestión.

El ámbito familiar es, sin lugar a dudas, el núcleo más importante de experiencias para

el niño sobre todo durante la infancia. La tipología de familias que provocan o ayudan a

desarrollar el comportamiento disfuncional es muy amplia. A continuación se

explicitarán una serie de rasgos importantes que parecen coincidir en la mayoría de los

casos de conducta antisocial analizados:

a) En términos generales puede decirse que se trata de familias emocionalmente

inmaduras cuyos miembros no tienen un equilibrio como personas o como

miembros del sistema. Esta inmadurez les imposibilita favorecer el

desarrollo de sus hijos, acentuando y estabilizando los problemas de

crecimiento.

b) La comunicación entre los miembros de la familia está alterada, con

mensajes paradójicos, negativos o incongruentes.

c) La pareja vive en una situación de discordia; que lleve a la ruptura de la

misma o se mantenga, va a afectar especialmente la conducta de los niños.

d)

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