Cuadro comparativo entre el desarrollo emocional en la infancia temprana, tardía de la infancia y la edad preescolar y escolar

2.- Elabora un cuadro comparativo entre el desarrollo emocional de la primera infancia, la segunda infancia y en la edad pre-escolar y escolar.

Primera Infancia.-

• En niños de un mes, expresiones de cólera, miedo, sorpresa, interés, alegría

• aumento de las expresiones de cólera entre los 9 y los 14 meses

• Los bebés comienzan a diferenciar expresiones emocionales de los demás alrededor del segundo mes

• En el cuarto y el séptimo mes empiezan a asociar el significado emocional con las distintas expresiones faciales

• Durante el segundo año de la vida las competencias infantiles aumentan enormemente (desplaza miento, intencionalidad, planificación, anticipación)

Segunda infancia.-

• De manera general a partir de los 3 a 12 años, tienden a desarrollar riqueza actividad psicológica, también las motivaciones y cambios afectivos, comienza a desarrollar su propia personalidad.

• A los 3 años se observa lo que se denomina crisis de oposición, de manera especial busca la independencia de los padres, también a esta edad comienza a manifestarse su curiosidad sexual.

• De 4 a 5 años empieza a socializar con niños que están en su entorno se hace visible la agresividad y egoísmo en cierta forma.

• De 5 a 6 años, estos niños empiezan a imitar a sus padres.

• De 6 a 7 años empiezan a establecer actividad y curiosidad del mundo exterior.

• De 7 a 9 años empieza a tener emociones más claras.

• De 9 a 12 años se puede experimentar ya, una crisis de la pubertad.

Edad pre-escolar y Escolar.-

• En esta etapa hay importante progresos en la compresión y regulación emocional y también en la respuesta empática.

• importantes progresos en la comprensión y regulación emocional y en la respuesta empática.

• En la edad preescolar las situaciones que provocan cólera son los conflictos, de posesión y espacio, con los iguales. En escolares la cólera es generada en mayor medida por problemas de dominancia y rechazo social y disminuye la agresión física.

• La gran mayoría de los preescolares dice tener miedo a los monstruos

Bibliografía.-

• Alizade, M. (2010): La liberación de la parentalidad en el siglo XXI, publicado en www.imagoagenda.com/articulo.asp?idarticulo=1323.

• Clasificación Francesa de los Trastornos Mentales del niño y del adolescente (CFTMEA-R-2000). Buenos Aires: Polemos.

• Crespin, G. (2004): Cuadernos de Préaut: Aspects Cliniques et pratiques de la prévention de l’autisme. París: L’Harmattan/Penta.

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