DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO DESDE SU CONCEPCIÓN Y SUS DIVERSAS ÁREAS DE DESARROLLO

Introducción:

Muchas son las informaciones que reciben los estudiantes de educación

musical referente a las áreas de desarrollo, procesos psicológicos pero de

forma aislada a la actividad musical, dificultando la transferencia de dichos

conceptos a la actividad pedagógico, todo esto también debido a la poca o

ninguna información que se consigue al respecto o producto de que los

profesores de psicología evolutiva, psicología del aprendizaje no son músicos,

desconociendo todo lo referente a las habilidades musicales del individuo en

diferentes etapas de su vida.

Con la intención de brindar un material que oriente al estudiante de

Educación Musical de la UPEL-IPB, en cuanto a las áreas de desarrollo, los

procesos psicológicos, integrando esto a las habilidades musicales de acuerdo

a cada etapa, se elaboró el siguiente material. Todo este trabajo debe ser

entendido de manera general y no de forma rígida; su finalidad es la de servir

como guía, orientación y fuente de consulta para la ejecución de las actividades

musicales donde se respete el desarrollo armónico del ser.

El material está dividido en cuatro secciones, la primera está dedicada a

dos temas principales; el primero es sobre lo que es el desarrollo Psicológico,

las áreas de desarrollo y sus etapas vinculadas a la actividad musical y la

influencia de la educación musical en dichas áreas. Las áreas contempladas

serán el desarrollo cognitivo, el desarrollo psicomotor, el desarrollo

socioemocional y desarrollo del lenguaje. Para cada una de estas áreas se

presentarán una breve descripción sobre sus características generales acerca

de los tipos de procesos psicológicos comprendidos.

La segunda sección es dedicada al despertar sonoro, donde se habla de

las etapas desde que el niño es concebido hasta llegar a los dos años, no sólo

se menciona qué escucha el feto, también se tocan temas en relación a la

forma de condicionar musicalmente al bebe desde el vientre de la madre, así

como que habilidades musicales tiene el bebe y como estimularlas desde que

nace hasta los dos años.

La tercera sección, recoge las habilidades musicales del niño desde los 3

años hasta los seis años.

La cuarta sección trata sobre las habilidades musical

DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO DESDE SU CONCEPCIÓN Y SUS

DIVERSAS ÁREAS DE DESARROLLO

El conjunto de cambios psicológicos que experimenta el niño con el

aumento de su edad, se le denomina desarrollo psicológico,también es referido

como el proceso de cambios que ocurre en el tiempo en las esferas físicas,

motoras, cognitivas, socioemocionales y de lenguaje, las cuales se caracterizan

por una diferenciación y una integración jerárquica cada vez mayor, así lo

define el Ministerio de Educación de Venezuela, en su Guía práctica de

actividades para niños preescolar (1994).

La diferenciación significa que las distintas manifestaciones psicológicas

aparecen como fenómenos con carácter propio (diferenciado) de una manera

gradual. Por ejemplo, las emociones del niño muy pequeño son pocas y

simples, se podría resumir en agrado o desagrado (placer o displacer). Pero a

los 2 años, aproximadamente, se han diferenciado muchas otras respuestas

emocionales, tales como: contrariedad, disgusto, rabia, sorpresa, expectación,

alegría, etc.

Integración jerárquica se refiere a que los diferentes procesos

psicológicos del niño son regulados o controlados a niveles cada vez más altos

de su psiquismo. Por ejemplo; los movimientos de un niño para asir objetos

(movimientos de presión cerrando la palma de la mano cuando el adulto pone

su dedo en ella) son al comienzo puramente reflejos. Cuando el niño crece, ese

mismo tipo de movimientos pasa hacer controlado voluntariamente por el niño,

que puede usarlo cuando lo desea para tomar algo que le interesa. Podemos

decir que ese movimiento tenía una integración o control a nivel muscular

(reflejo) al comienzo y que, luego, ha pasado a integrarse (o controlarse) a nivel

jerárquico más elevado: el sistema nervioso central. (Rioduero, 1975)

El desarrollo psicológico presenta además otras características y

principios que es adecuado señalar:

1. Interacción herencia-ambiente: los cambios propios del desarrollo están

determinados tanto por factores hereditarios que son características con que el

niño nace (maduración), como por factores producto de la influencia del medio

ambiente en que vive (aprendizaje). Ambos interactúan permanentemente.

2. El niño como parte un sistema: el niño es parte siempre de un sistema de

relaciones que influyen en su desarrollo. Al comienzo, el sistema incluye a su

madre y miembros de su familia, luego a otros niños y adultos distintos de su

familia, como las relaciones en el jardín de infancia, por ejemplo; y más tarde,

ese círculo se amplia a su comunidad.

3. Individualidad: los niños de edad similar presentan un desarrollo similar,

pero existen también grandes diferencias individuales. Hay diferentes ritmos del

desarrollo. Por ello, los cambios o etapas se suceden en una secuencia más o

menos fija, pero el momento cronológico en que se dan, puede variar de un

niño a otro. Sobre los factores ambientales que pueden originar diferencias

individuales.

4. Períodos sensibles del desarrollo: el desarrollo presenta períodos críticos

en que el niño está particularmente dispuesto a experimentar cambios

psicológicos significativos. Po ejemplo; un período sensible para el caso del

lenguaje es entre el fin del primer año y el fin del segundo año- En dicho lapso,

el niño experimenta los cambios más grandes en el proceso del desarrollo del

lenguaje.

5. Importancia de los primeros años: el desarrollo está fuertemente influido

por las condiciones en que transcurren los primeros años de vida del niño.

6. Continuidad: el desarrollo es un proceso continuo de cambios, aunque la

intensidad y transferencia de ellos puede marcar hitos significativos que suelen

denominarse etapas.

7. Diferencias de nivel entre áreas del desarrollo: un niño puede hacer

progresos muy rápidos de su lenguaje y tener un ritmo comparativamente más

lento en su marcha. Esto no constituye en sí mismo una anormalidad.

8. Coincidencia de nivel entre las áreas de desarrollo:

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