Descentalizar La Evaluación

Tema: COMPETENCIAS DOCENTES QUE DEBE TENER PARA IMPARTIR CLASES EN LICENCIATURA

INTRODUCCIÓN

La actividad docente cada vez demanda mayor preparación para trasmitir el conocimiento a los alumnos, ya no es suficiente conocer los temas a tratar, se vuelve muy importante saber cómo trasmitir esos conocimientos, para lo cual existe una gran cantidad de autores que han venido presentando diferentes propuestas educativas, basadas cada una de ellas en distintas premisas tales como el conocimiento del ser humano al nacer, su forma de aprender, el funcionamiento de los hemisferios del cerebro y muchas herramientas más, dentro de todas estas teorías se destacan las competencias con debe contar un profesional de el a educación para realizar este trabajo de la manera más adecuada para lograr en sus alumnos el aprendizaje adecuado, por tal motivo analizaré las teorías al respecto y la forma en la cual las aplico en el salón de clases.

LAS COMPETENCIAS DOCENTES

El autor Philippe Perrenoud en su libro Diez nuevas competencias para enseñar indica las actividades que debe realizar el docente y que son:

Organizar y animar situaciones de aprendizaje

• Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje

• Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos

• Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje

• Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas

• Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento

Gestionar la progresión de los aprendizajes

• Concebir y hacer frente a situaciones-problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos

• Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza

• Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje

• Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo

• Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión

Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación

• Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase

• Compartimentar, extender la gestión de la clase a un espacio más amplio

• Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades

• Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua

Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo

• Fomentar el deseo de aprender, explicitar su relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar, y desarrollar la capacidad de autoevaluación del alumnado

• Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de centro) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos

• Ofrecer actividades de formación opcionales, “a la carta”

• Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno

Trabajar en equipo

• Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes

• Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones

• Formar y renovar el equipo pedagógico

• Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales

• Hacer frente a crisis o conflictos entre personas

Participar en la gestión de la escuela

• Elaborar, negociar un proyecto institucional

• Administrar los recursos del centro

• Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen)

• Organizar y hacer evolucionar, en el mismo centro, la participación de los alumnos

La forma en que propongo llevar a la práctica estos planteamientos en la clase de la Licenciatura, analizando de manera individual cada uno de los puntos, es la siguiente:

Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Analizar y comprender el objeto y contenido del plan de estudios, encuadrarlo en una actividad práctica que les permita a los alumnos generar un aprendizaje significativo, que les resulte de utilidad en el ámbito laboral.

Presentar la información a los alumnos de forma tal que la entiendan de manera clara y sin implicar la memorización de la información, procurando de manera permanente dar ejemplos prácticos de lo que se está viendo.

Involucrar a los alumnos haciendo que investiguen acerca del tema a tratar y den información adicional que le de valor al conocimiento adquirido.

Gestionar la progresión de los aprendizajes

Presentar los temas de forma tal que la información que se transmite sea inteligible para el alumno, buscando situaciones prácticas que les permitan entender el beneficio del conocimiento que se pretende adquirir.

Dada lo heterogéneo de las formas de aprendizaje intentar cubrir la mayor posibilidad de opciones posibles en la manera de presentar la información, utilizando una amplia gama de recursos como pueden ser las presentaciones audiovisuales, las dinámicas de grupo, los videos, y en general utilizar las posibilidades que brindan las TIC actualmente.

Permanentemente analizar los avances en el proceso e ir realizando las adecuaciones que resulten necesarias, ya sea para reforzar los temas que no han quedado bien entendidos o para facilitar mayor información cuando el material sea insuficiente y los alumnos hayan superado los planes de estudio.

Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación

Es importante generar un ambiente de respeto que permita actuar a los alumnos sin cortapisas ni temor a ser enjuiciados por sus compañeros o por el maestro.

Los trabajos al elaborarlos en equipos nuevos cada vez, permiten interactuar a cada uno de los alumnos con todas las posibilidades que brindan sus compañeros, teniendo oportunidad de jugar roles diferentes en cada ocasión y obligándole a una adaptación constante al cambio, al no crear grupos predefinidos, habrá ocasiones que el grupo se componga de puros líderes y tendrán que luchar entre todos para tomar el control, de la misma forma que habrá ocasiones en que el grupo carezca de un líder y alguien, muy a su pesar, deberá tomar ese

...