Desempeño docente y motivación para aprender

Desempeño docente y motivación para aprender

Annete Irene Santos del Real

La lectura nos menciona diferentes puntos de vista que los alumnos de secundaria tienen a sus diferentes materias, los alumnos hacen ver cuales son sus materias favoritas dependiendo a como el maestro de sus clases, en la lectura también los alumnos mencionan que los maestros los aburren por como dan sus clases.

En la lectura realizaban un tipo de encuesta a jóvenes estudiando a secundaria y de acuerdo con la información qe proporcionaron sus maestros utilizaban con frecuencia estrategias de enseñanza puramente transmitivas. El dictado y los monólogos parecen ser las practicas favoritas de muchos profesores, o las que quizás dominan y en consecuencia, los alumnos se dedican a tomar apuntes, se aburren y pierden todo el interés por aprender.

Los alumnos suelen estar de acuerdo en que un buen maestro es aquel que explica los contenidos de su materia de forma en que ellos entiendan.

Un buen maestro hace su clase amena y despierta el interés de los alumnos por aprender, aunque de entrada la materia en si misma no les resulte atractiva, los hace pensar, además les permite a los alumnos participar y tomen el interés por la asignatura.

El desempeño del docente no solo se asocia con el gusto de los alumnos si no que correlaciona significativamente con su aprovechamiento escolar. En mi punto de vista estoy de acuerdo con lo que menciona la lectura ya que dependiendo el maestro y como nos motive, se pone atención ya que aunque la materia sea teórica y aburrida su el maestro es didáctico y dinámico ara de la clase una materia amena.

La preparación de las clases

Antonio Ballesteros

Dentro de la preparación de las lecciones, la diferencia esencial entre la escuela tradicional verbalista y la actual escuela funciona en que en aquella se obliga al niño a subordinarse mediante la acción, a los imprevistos de la enseñanza.

Pasa satisfacer esta aspiración no basta con preparar el ambiente materia y social de la escuela, es indispensable que en la relación directa e inmediata del maestro con sus alumnos se cumpla con esa función educativa; los alumnos han de ser preparados, favorecidos y estimulados por el propio maestro mediante el conocimiento de el propio alumno y de los métodos eficaces del aprendizaje.

Cada aspecto del aprendizaje requiere un tipo de actividad del maestro, una técnica adecuada, una serie de tareas y ejercicios peculiares adaptados al índice de la finalidad educativa que se aspira alcanzar.

La preparación es indispensable desde el punto de vista del objeto del contenido del aprendizaje; de una parte, repitámoslo, la escuela actual , pero además se plantea como la obligación primaria, la necesidad de la adquisición de un mínimo de saber, el maestro ha de dominar ese contenido, pero además ha de dosificarlo, asociarlo dándole índole a sus alumnos.

Planeación de la enseñanza

La práctica docente es una actividad dirigida hacia el logro de propósitos definidos. Cuando el maestro organiza sus grupos, o su curso previo a su encuentro toma en cuenta todos aquellos factores, que intervienen para lograr con éxito su tarea.

Es necesario tomar en cuenta sus antecedentes previos al conocimiento que se trabajara, la forma en que aprenden a explorar sus intereses, promover su participación y colaboración en el texto del trabajo en la asignatura.

Los propósitos es lo que se persigue y para que o persiguen, hacia donde se dirige la enseñanza, que se quiere lograr con los alumnos en cuanto a conocimiento, habilidades, actitudes, hábitos de trabajo y de estudio.

Para la planeación y la operación de la enseñanza el maestro debe considerar también;

• El contexto donde se encuentra la situación de enseñanza

• La diversidad de situaciones de enseñanza que se presentan

• Los vínculos y relaciones que se instauran ente los miembros del grupo.

Como se inicia el trabajo con una clase nueva

Hans Aebli

El ingreso en una comunidad nueva, un rebaño o (para el caso de un perro) una jauría ya configurada, es siempre difícil. Cuando no tiene suerte y se enreda rápidamente en confrontaciones, debe aceptar por un buen tiempo una posición omega, mejorable sólo por medio de costosas luchas de Posición.

Por primera vez con un grupo escolar. También aquí es importante el primer encuentro. Un novato tiene que prepararse cuidadosamente y hacer todo lo posible para que marche bien. Incluso existe en la clase un derecho impuesto por la costumbre. Se trata de estructuras y procedimientos determinados, tales como la cantidad de deberes, días en que no se asignan deberes, formas especiales de preguntar y de disculparse

Los alumnos tienen también una cierta imagen de sí mismos: con las matemáticas no podemos, en gimnasia hay algunos buenos y muchos torpes, todos tenemos problemas con la pronunciación correcta del español culto, etc.

La clase considera el aula como su territorio, está familiarizada con él. El nuevo maestro no tiene todavía esta familiaridad, no sabe dónde están las cosas, ni quién es quien.

El nuevo maestro y la nueva maestra acceden a este nuevo territorio, lleno de relaciones y de reglas. Debe ganarse su puesto y hacerse respetar por la clase.

también es importante una buena orientación sobre el estado del trabajo en las diferentes asignaturas. Es una obligación del maestro que se retira temporal o definitivamente dar esta información al que llega.

también es importante una buena orientación sobre el estado del trabajo en las diferentes asignaturas, debe buscarse el acceso a la escuela y al aula respectiva, al menos uno o varios días antes de comenzar las clases, Se procura especialmente obtener una lista del grupo, y se graba uno los nombres de los alumnos que asistirán a la o a las clases que uno dirigirá.

Se consulta además el plan de trabajo de la(s) clase(s) correspondiente(s), se analizan los medios de Aprendizaje y se hace un plan provisional de trabajo para primera semana.

El primer encuentro

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