ETAPAS DE LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

ETAPAS DE LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

Etapa

Edad

Características

Sensoriomotora[pic 1]

El niño activo

Del nacimiento a los 2 años

• Se aprende la conducta propositiva, el pensamiento dirigido a medios y metas, y la permanencia de los objetos.
• Surgen las reacciones circulares, acciones intencionales o propositivas que se repiten una y otra vez para sentir placer.
• Se prueban otras formas de obtener las metas al no lograr resolver un problema con los esquemas actuales (observar, alcanzar y asir).
• Construcción mental de nuevas soluciones de problemas.
• De los 4 a los 8 meses: primer vislumbre de la permanencia de los objetos.
• Entre los 8 y los 12 meses: el niño sabe que el objeto continúa existiendo aunque no pueda verlo.
• Primer año: surge la capacidad de construir imágenes mentales de los objetos.
• Las representaciones mentales influyen más en el desarrollo intelectual que las actividades sensoriomotoras.

Preoperacional[pic 2]

El niño intuitivo

De los 2 a los 7 años

• Uso de símbolos y palabras para pensar. Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo.
• El niño es capaz de pensar en objetos, hechos o personas ausentes.
• Mayor habilidad para usar símbolos para representar las cosas reales del entorno.
• El niño utiliza las palabras para comunicarse y los números para contar objetos.
• Participa en juegos de fingimiento y expresa sus ideas sobre el mundo a través de dibujos.
• Carece de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones lógicas.
• Uso de símbolos para reflexionar sobre el ambiente.
• Funcionamiento semiótico o pensamiento representacional: usar una palabra para referirse a un objeto real que no está presente.
• Imitación diferida: repartir una secuencia simple de acciones o de sonidos, horas o días después que se produjeron inicialmente.
• Juego simbólico: inicia con secuencias simples de conducta usando objetos reales.
• 4 años de edad: invención de la propia utilería, creación del guion y representación de varios papeles sociales.
• Se desarrolla el lenguaje, la creatividad, la imaginación y las habilidades cognoscitivas y sociales.
• Se usan las palabras para referirse a eventos que no experimentan de modo directo.
• Se inicia la representación del mundo a través de pinturas o imágenes mentales.
• Teorías intuitivas sobre los fenómenos naturales.
• Animismo: el niño no distingue entre seres vivos y objetos mecánicos y usa la prosopopeya, que es atribuir características humanas a los objetos inanimados.
• Al construir sus creencias, los niños recurren a su experiencia y observaciones personales: Intuición.
• Realismo: los niños confunden los hechos físicos con los mentales.
• El niño cree que puede recordar todo.
• Egocentrismo: “percibir, entender e interpretar el mundo a partir el yo”
• Monólogos colectivos: cada quien habla sobre un tema diferente.
• Entre los 4 y 5 años, se ajusta la comunicación a la perspectiva de los oyentes.
• Centralización: fijar la atención en un solo aspecto del estímulo.
• El pensamiento es muy rígido.

Operaciones concretas[pic 3]

El niño práctico

De 7 a 11 años

• Se aprenden las operaciones lógicas de seriación, de clasificación y de conservación. El pensamiento está relacionado a los fenómenos y objetos del mundo real.
• Se adquiere el conocimiento metacognocistivo.
• Los problemas se abordan de una manera más sistemática.
• El pensamiento es menos rígido y más flexible.
• Seriación: ordenar los objetos en progresión lógica.
• Regla de la transitividad: construir mentalmente relaciones entre los objetos.
• Clasificación jerárquica: organizar la información referente a materias, razonar sobre las relaciones jerárquicas,  entender que una colección de objetos es mayor que cualquiera de sus subpartes y aplicar esta operación lógica para organizar la información en los ´problemas relacionados con la inclusión en una clase (regla lógica de la inclusión en una clase).
• Conservación: entender que un objeto permanece idéntico a pesar de los cambios superficiales de forma o aspecto físico.
• El niño realiza dos operaciones mentales básicas para efectuar las tareas de conservación: negación, compensación e identidad.
• Abstracción reflexiva: razonar lógicamente sobre un número, una masa o un volumen sin confundirse con los rasgos físicos.
• Adquieren la capacidad de la conservación del área y del peso (8-10 años) y del volumen (10-11 años).

Operaciones formales

El niño reflexivo

De 11 a 12 años y en adelante

• Se aprenden sistemas abstractos del pensamiento que permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el proporcional.
• El pensamiento hace la transición de lo real a lo posible.
• Piensa en cosas que aún no conoce físicamente.[pic 4]
• Tiene ideas acerca de eventos irreales.
• Predice sobre hechos hipotéticos o futuros.
• Discute complejos problemas sociopolíticos que incluyan ideas abstractas.
• Razonan sobre relaciones y analogías proporcionales.
• Resuelve ecuaciones algebraicas.
• Realiza pruebas geométricas.
• Analiza la validez intrínseca de un argumento.
• Pensamiento abstracto y reflexivo.
• Extrae una inferencia lógica a partir de la relación de entre dos afirmaciones o premisas.
• Formula hipótesis, determina como compararlas con los hechos y excluye las que resulten falsas.
• Pensamiento hipotético-deductivo: genera y prueba hipótesis en una forma lógica y sistemática.
• Piensa en causas múltiples.
• Representa mentalmente un problema en forma diferente.