EVALUACION PSICOPEDAGOGICA EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA

INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE FELIX EVARISTO MEJIA

SUSTENTANTE

YESSENIA JIMENEZ

FACILITADORA

YVELISSE RODRIGUEZ

MATERIA

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

TEMA

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA

MARCO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN E.S.O

El objetivo es orientar al menos cuatro ámbitos:

1-Las adaptaciones curriculares de carácter significativo.

2-Las unidades de currículo adaptadas.

3-La diversificación curricular.

4-Los programas de garantías social

¿Qué es evaluación psicopedagógica?

Se entiende por E.P, como un proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Características E.P

a-Sentido y finalidad de la evaluación psicopedagógica.

b-Carácter de proceso de la E.P

c-Evaluación contextualizada

d-Relevancia de la información recogida

e-Carácter colaborativo de la evaluación

Ámbito de la realidad

a-El alumno/a (recoge toda la información del alumno/a

b-La escuela (características, clima, apoyo emocional y las expectativas de los profesores.

c-La familia (todos los anteriores de la escuela y las posibilidades de colaboración).

Proceso de evaluación psicopedagógico

Esta empieza cuando se le solicita al equipo docente, cuando las consideraciones necesarias. Después de la solicitud por parte de los docentes, se recogen todas las informaciones necesarias. Seguir el procedimiento correcto y adecuado, hacer las adaptaciones necesarias y corregir la situación que se presente en el alumno o alumna que se requiera para realizar el proceso.

Las fases de la E.P

1-Fase I: Evaluación de la competencia curricular y del contexto familiar y escolar.

En esta fase se pretende conocer la situación real del alumno/a en la relación al currículo, al contexto familiar y escolar.

Proceso de recogida y análisis de información

a-La información de los profesores, se interesa en reconocer como explican los profesores la situación del alumno/a.

b-La información aportada por el alumno/a, será muy útil para reconocer la situación académica y los problemas que encuentra.

c-La información de los padres

El orientador recoge información de contexto familiar del alumno y sintetizar la información que proviene de los profesores, del alumno/a y de los padres.

Valoración de la información y la toma de decisión

Una vez que se recogen las informaciones del profesor-tutor, un profesor de área del ámbito practico, del científico y otro del ámbito lingüístico-social.

Fase II. Evaluación contextualizada de las condiciones personales en relación a las capacidades de la etapa.

Esta segunda fase, tiene doble función, por una parte la información recogida en la primera fase, no es suficiente, hay que recabar más información para justificar la decisión de incorporar un programa de diversificación a las otras posibilidades barajadas anteriormente.

Los instrumentos deben ser específicos y el orientador en colaboración con el profesor.

Fase III. Determinación de los ámbitos de desarrollo prioritarios.

En este tercer momento se procederá a determinar a partir de la información recogida en las dos fases anteriores para priorizar el desarrollo personal y escolar del alumno/a.

a-Ámbito cognitivo

-Adquisición de contenidos de aprendizaje (hechos, conceptos, principios, procedimientos y actitudes en relación a la cultura básica de cualquier ciudadano).

-Formación de capacidades cognitivas, aprender a aprender, en cualquier situación de la vida.

b-Ámbito socio-afectivo

-Área personal (aprender a vivir)

-Área social (aprender a convivir)

-Área escolar (aprender a trabajar)

Características del informe psicopedagógico

El departamento de orientación deberá elaborar un informe, una vez realizada la E.P, el informe E.P, es un documento personal de cada alumno/a sujeto de E.P.

Características del informe

-Motivo de la información

-Datos personales e historia escolar

-Desarrollo general del alumno/a.

-Aspectos más relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula y en el centro escolar.

-Importancia de la información de la familia.

-Descripción de las necesidades educativas o de las características del estilo de aprendizaje del alumno/a.

-Conclusiones finales y propuesta curricular.

Información de los profesores

Pautas para el proceso de evaluación e intervención psicopedagógica.

A partir de la LOGSE, la educación es una, todos los alumnos/as tienen necesidades educativas singulares y solamente algunos presentan necesidades educativas especiales para alcanzar los objetivos comunes dentro de un mismo contexto educativo.

Los pasos o pautas que consensuan todo el equipo de evaluación e intervención psicopedagógica son:

1-La hoja de detención

Es lo primero que hay que hacer por parte del profesor/a o equipo docente demandante.

a-Facilitar la resolución del problema por parte del profesor /a y o del equipo docente.

b-Exige de todos, actitudes de observación, reflexión y contraste muy necesarios.

c-Recoge datos sobre aspectos excepcionales: actitudes de alumno, relaciones sociales, participación, competencias y dificultades en áreas concretas.

2-Puesta en común de la hoja de detención.

a-Niveles

-sección de coordinación: orientador-equipo docente.

Entrevista: orientador-profesor/a

b-Objetivos

-Establecer una relación clara y funcional con los profesores sobre el problema.

-Proceso a seguir, pasos a dar más adelante.

-Aplicar la información obtenida a través de la hoja de detención.

-Coordina: el orientador, instrumento:

El orientador toma a mano diferentes guías, según el problema, evidencia en la hoja de detención.

3-La entrevista con la familia

Niveles

a-Según los objetivos de cada fase anterior, se determinara la conveniencia de la misma.

Contenidos

La información a intercambiar con la familia, se deberá concentrarse en los datos:

-¿Quiénes somos y cuál es el motivo de nuestra

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