Educacion psicomotreiz algunos palnteamientos criticos

Tema 2: Aproximaciones Teórico - Metodológicas A La Psicomotricidad

LECTURA: EDUCACION PSICOMOTREIZ ALGUNOS PALNTEAMIENTOS CRITICOS.

a pesar de las diferentes formulación de la acción corporal siempre se reencuentra el dualismo cuerpo-espíritu, hecho que no se corresponde con los datos aportados por la neuropsicología, la psicología, la pedagogía y la filosofía actual, que insisten sobre la unidad y globalidad de la persona

Zazzo resume la expresión psicomotricidad en un compuesto, una especie de quimera que se puede ser reveladora de todas nuestras ambigüedades concernientes a la génesis del psiquismo a partir del cuerpo, con el cuerpo.

El concepto psicomotricidad no solo es ambiguo y oscuro, sino que a la vez lleva a menudo asociado una terminología poco clara, dado en uso indiscriminado que se hace d ella.

Maigre y Destrooper propusieron la situación de la expresión “educación psicomotriz” por la “educación corporal, concepto que posee un sentido en la fenomenología de la percepción, considera a la persona humana en su globalidad (unidad psicosomática de ser) y se sitúa en el ámbito de la educación integral.

La educación corporal utiliza fundamentalmente en el movimiento con fines educativos, reeducativos y terapéuticos. Su propósito es conseguir la disponibilidad corporal imprescindible para cualquier actividad intelectual o deportiva.

En la educación preescolar, la educación psicomotriz constituye un elemento esencial para el desarrollo de la inteligencia y de la personalidad del niño, ya que de esta forma va tomando conciencia de su cuerpo y del mundo que lo rodea

Supone a la vez una buena manera de que el niño realice sus rimeros contactos sociales dentro de un grupo, fomentado el desarrollo de la espontaneidad, la creatividad y la responsabilidad.

Escrito reflexivo

Toda práctica educativa, concebida en un marco que garantice la seguridad afectiva y la evolución del niño, en el que se considere el desarrollo del niño teniendo en cuenta su motricidad y sus afectos, principalmente el placer. Existe un gran interés actualmente en que los niños alcancen el nivel operatorio muy pronto, incluso precozmente, podríamos pensar que esto está bien, pero a veces nos olvidamos de cuáles son las condiciones fundamentales que permiten al niño acceder a los estados de conocimiento que implica dicho tipo de pensamiento. Muchas veces no tenemos en cuenta que el niño es un ser de motricidad y afectividad que no puede acceder al pensamiento operatorio fácilmente si a la vez no existe un desarrollo armónico corporal y afectivo. El niño no tiene una capacidad suficiente de descentración con relación a sus emociones y a sus fantasías que le permitan percibir la realidad de manera más adecuada.

Como consecuencia de todo esto una de las funciones del educador en estas edades es la de favorecer la maduración del niño.

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