El Desarrollo No Puede Considerarse A Parte Del Contexto Social

Observar:

Esta es la forma más importante de la percepción voluntaria. La observación se guía mediante preguntas. Se logra que los estudiantes aprendan a referirse primero al objeto que observan, de modo general y luego a sus partes y detalles y a las relaciones que percibe entre estas.

Describir:

Supone la enumeración de las características o elementos que se aprecian en el objeto de descripción. Gradualmente en la descripción enumerativa se van incluyendo elementos cualitativos. Además de objetos, láminas, escenas, se van incluyendo las descripciones de vivencias, recuerdos, estados de ánimo, características de la época.

Explicar:

Es la expresión no reproductiva de lo conocido, puede responder a diferentes preguntas ¿por qué?, ¿cuándo?, ¿para qué?, entre ellos se destaca la posibilidad de establecer las relaciones de causa y efecto: ¿por qué?

Comparar:

La observación permite apreciar las características externas (o internas) de los objetos. La comparación permite apreciar las características semejantes y diferentes que se observan en diversos objetos, hechos fenómenos o procesos. Para aprender a comparar es preciso que se destaque que la comparación exige que se precisen primero el o los criterios que van a servir de base para la comparación.

Definir conceptos:

Un estudiante puede definir un concepto cuando es capaz de conocer los rasgos suficientes y necesarios que determinan el concepto, lo que hace que "sea lo que es" y no otra cosa. La definición responde a la pregunta ¿qué?

Identificar:

Es el procedimiento que permite concluir si un objeto, relación o hecho pertenece o no a un concepto. Para identificar se deben realizar acciones como recordar rasgos del concepto (propiedades que poseen los objetos que pertenecen al concepto) y reconocer si el objeto dado posee o no esas propiedades.

Ejemplificar:

Es el proceso inverso a la definición, es la concreción en objetos de la realidad de la generalización expresada en un concepto, en una ley o teoría.

Argumentar:

Siempre se refiere a una exposición o declaración dada y consiste en dar una razón para reafirmar lo dicho.

Clasificar:

Permite agrupar objetos, hechos o fenómenos en correspondencia con un criterio o varios criterios dados. Al hacer referencia en una clasificación es importante tener en cuenta el criterio que lo determina: forma, tamaño, elementos que lo integran.

Demostrar:

Es una explicación acabada que pone de manifiesto sin lugar a dudas el contenido de un juicio o pensamiento que es el razonamiento que fundamenta la verdad (o falsedad) de un pensamiento.

Valorar:

Es el juicio con que se caracteriza la medida en que un objeto, hecho o fenómeno, una cualidad, norma o costumbre se corresponde con el sistema de conocimientos, patrones de conducta y valores asimilados por el hombre. En su esencia parte de la aplicación de las categorías de bien y mal.

PROCESOS IMPLÍCITOS:

SISTEMA DE ACCIONES DIDÁCTICAS

PARA LAS HABILIDADES FUNDAMENTALES DE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO

Habilidades del pensamiento lógico

 Analizar

a. Determinar los límites del objeto a analizar (todo)

b. Determinar los criterios de descomposición del todo.

c. Delimitar las partes del todo.

d. Estudiar cada parte delimitada.

 Sintetizar

a. Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferencias)

b. Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidades, de coexistencia).

c. Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.

Habilidades lógico - formales del proceso de aprendizaje (generales)

 Comparar

a. Determinar los objetivos de comparación.

b. Determinar las líneas o parámetros de comparación.

c. Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada línea de comprensión.

d. Elaborar conclusiones acerca de cada línea de comparación (síntesis parcial).

e. Elaborar conclusiones acerca de cada objeto de comparación (síntesis parcial).

f. Elaborar conclusiones generales.

 Determinar lo esencial

a. Analizar el objeto de estudio.

b. Comparar entre sí las partes del todo.

c. Descubrir lo determinante fundamental, lo estable del todo.

d. Relevar los nexos entre los rasgos esenciales.

 Abstraer

a. Analizar el objeto de la abstracción.

b. Determinar lo esencial.

c. Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto.

 Caracterizar

a. Analizar el objeto.

b. Determinar lo esencial en el objeto.

c. Comparar con otros objetos de su clase y otras clases.

d. Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos.

 Definir

a. Determinar las características esenciales que distinguen y determinan el objeto de la definición.

b. Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto.

 Identificar

a Analizar el objeto.

b. Caracterizar el objeto.

c. Establecer la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los conocidos.

 Clasificar

a. Identificar el objeto de estudio.

b. Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación.

c. Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.

 Ordenar

a. Identificar el objeto de estudio.

b. Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lógico, cronológico, etc.).

c. Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento.

d. Ordenar los elementos.

 Generalizar

a. Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar.

b. Comparar los elementos.

c. Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos.

d. Clasificar y ordenar estos rasgos.

e. Definir los rasgos generales del grupo.

Habilidades específicas

 Observar

a. Determinar el objeto de observación.

b. Determinar los objetivos de la observación.

c. Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los objetivos.

 Describir

a. Determinar el objeto de describir.

b. Observar el objeto.

c. Elaborar el Plan de descripción (ordenamiento lógico a los elementos a describir).

d. Reproducir las características del objeto siguiendo el plan.

 Relatar o narrar

a. Delimitar

...