El concepto de la enseñanza del conductismo

CONDUCTISMO

ASPECTO DATOS

Concepción de enseñanza • La enseñanza es simplemente la disposición de las contingencias de refuerzo

• La enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información (Depositar información)

• El conductismo ha orientado la enseñanza hacia un polo reproductivo, más hacia la memorización y la comprensión que hacia la elaboración de información

• La enseñanza debe estar basada en consecuencias positivas (Reforzamiento Positivo)

Metas y objetivos de la educación • Los objetivos se deben traducir o reducir a formas más «operables» para conseguirlos y luego evaluarlos (el todo es la suma de sus partes)

Concepción de alumno • Se concibe al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar, pueden ser arreglados o re-arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.)

Concepción de Maestro • «El maestro es un ingeniero educacional y un administrador de contingencias» - Keller(1978)

• Deberá manejar los principios referidos al reforzamiento positivo y evitar, en la medida de lo posible, los basados en el castigo. (Skinner 1970)

• Se concibe al profesor como alguien que presenta constantemente Modelos conductuales verbales y simbólicas a los alumnos. (Riviere 1990)

Concepción de Aprendizaje • Aprendizaje.- Cambio estable en la conducta «cambio en la probabilidad de respuesta» (Skinner 1976)

• Sostiene que el aprendizaje es, en esencia, un predictor activo que obtiene información de los estímulos ambientales, especialmente del reforzador. (Bandura)

Estrategias y técnicas de enseñanza • Enseñanza programada; es una técnica instruccional, el elemento básico de esta técnica es el programa, el cual puede definirse como una serie de segmentos que presentan cada vez mas información.

• Algunas directrices para mejorar la enseñanza según Skinner son:

a) Ser claro acerca de aquello que se va a enseñar

b) Asegurarse de enseñar en primer lugar, lo que se considere necesario para el aprendizaje de cosas más complejas

c) Permitir que los estudiantes avancen a su propio ritmo

d) Programar los temas

Concepción de evaluación • Pruebas objetivas; el énfasis de las evaluaciones se centra en los productos del aprendizaje y no en los procesos, es decir lo que interesa saber es que ha conseguido el alumno al final de un ejercicio.

• Las evaluaciones no deben ser referidas a normas sino a criterios, porque lo que importa es medir el grado de ejecución de los conocimientos y habilidades. (Carlos Hernandez y García 1991)

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