El desarrollo del ser humano ésta definido, en parte, por los procesos de maduración del organismo del individuo

El desarrollo del ser humano ésta definido, en parte, por los procesos de maduración del organismo del individuo, pero es el aprendizaje lo que posibilita el despertar procesos internos de desarrollo que no tendrían lugar si el individuo no estuviese en contacto con los otros en un determinado ambiente cultural. El aprendizaje es un proceso que siempre incluye relaciones entre individuos; no es sólo el fruto de una interacción entre el individuo y el medio; la relación que se da en el aprendizaje es esencial para la definición de este proceso, que nunca tiene lugar en el individuo aislado.

Las funciones psicológicas inferiores son aquellas con las que nacemos,  son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. Su comportamiento es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Limitan nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente.

La actividad es proceso por el cual el sujeto transforma al medio a través de los instrumentos mediadores- herramientas, signo y símbolos- que están presentes en el mundo de la cultura. Posibilitar que los sujetos adquieran estos instrumentos es función primordial de la educación- de la enseñanza, fundamentalmente en la enseñanza de los primeros años de vida.

 Los signos y los símbolos no son materiales pero también son parte de la cultura, median entre los individuos y el entorno en constante interacción, un signo específico de la especie humana es el lengua oral ya que tiene una importancia vital en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores.

        Por ejemplo: Isabel se encuentra en la zona de desarrollo real ya que se considera como indicadores las capacidades mentales a aquellas actividades que ella puede realizar por sí misma. Se encuentra en las funciones psicológicas inferiores: pues son con las que nació y está limitada por su ambiente y al comportamiento de su madre. La actividad de aprendizaje es limitado ya que los mediadores (herramientas, signos y símbolos) al estar a cargo de su madre no se desarrollaron debidamente al nivel normal a su edad.

Isabel no puede comunicarse con los demás, solo con su madre a través de gestos y sonidos, al tener una escaza comunicación  con su madre y los demás no pudo desarrollarse intelectualmente mas allá de lo que su madre sordomuda le enseño. Al no socializar Isabel desconoce muchas cosas una de ellas es cuando ve a los hombre su actitud era de casi un animal salvaje que manifestaba temor y hostilidad.

En lo biológico también estaba afectada al tener raquitismo por la mala alimentación debido a esto sus piernas fueron afectadas a causa de vivir aisladas, la falta de socialización y por que la madre no pudo encargarse de su hija por falta de conocimientos y comunicación de parte de ambas.

Por otro lado su desarrollo al estar en manos de unos educadores especiales paso de su desarrollo real a un desarrollo potencial esto evidencia la maduración intelectual y su potencialidad para resolver situaciones problemáticas con o sin intervención de otros; esto es posible por la doble función en la que el desarrollo cultural de Isabel evoluciono, dicha función aparece dos veces: primero, a nivel social y más tarde a nivel individual; primero entre personas (interpsicológica) y después, en el interior de Isabel (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos.

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