El síndrome de Asperger

El síndrome de Asperger o trastorno de Asperger es un conjunto de problemas mentales y conductuales que forma parte de los trastornos del espectro autista. Se encuadra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (CIE-10;Capítulo V; F84). La persona afectada muestra dificultades en la interacción social y en la comunicación de gravedad variable, así como actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas.

Se diferencia del autismo infantil temprano descrito por Kanner y de otras formas menos específicas en que en el trastorno de Asperger no se observa retraso en el desarrollo del lenguaje, y no existe una perturbación clínicamente significativa en su adquisición. No hay retardo, por ejemplo en la edad en que aparecen las primeras palabras y frases, aunque pueden existir particularidades cualitativas (por ejemplo gramaticales) que llamen la atención, así como una preservación generalizada de la inteligencia.1 2 Aunque la edad de aparición y detección más frecuente se sitúa en la infancia temprana, muchas de las características del trastorno se hacen notorias en fases más tardías del desarrollo, cuando las habilidades de contacto social comienzan a desempeñar un papel más central en la vida de la persona.

a)  El alumno asperger necesita tener siempre a la vista instrucciones escritas y claramente especificadas por pasos.b) Mantener la regla de, al dar instrucciones, siempre mantener las instrucciones a la vista porque el niño necesita recurrir a mirarla constantemente porque existen muchos estudios que apuntan a recalcar que la memoria de trabajo está notablemente interferida en las personas asperger.c) En el formato de una clase el uso de la pizarra es muy importante y el profesor debe saber que el alumno le otorga un valor de mucha importancia a lo que se escribe en ella. Abstenerse de poner en la pizarra textos fuera de contexto porque el alumno asperger los copiará y tratará de entender qué relación tiene con la actividad desarrollada.d) Cuando se va a dar un ejemplo de forma hablada, asegurarse de traspasar esa información de forma escrita o gráfica en la pizarra porque la información debe mantener una estructura completa escrita en la pizarra; el alumno asperger no atenderá a la información hablada porque su capacidad para entender de forma oral, al mismo tiempo de estar escribiendo información, es casi nula. Siempre privilegiar lo escrito sobre lo hablado.e) El alumno asperger necesita que se le entregue claramente el horario, delimitando dónde se realizan las actividades y quién estará a cargo de esa actividad y lo que se espera que él haga en esa actividad. No espere que él deduzca porque sus deducciones normalmente son muy distintas a lo que se podría esperar.

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