Ensayo sobre el desarrollo intelectual y moral del adulto

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DESARROLLO INTELECTUAL Y MORAL.

ENSAYO

La psicología evolutiva busca la explicación de los procesos de cambios que experimentan los niños y adultos, entre estos destaca el desarrollo cognitivo, de la inteligencia y la moral (Amorín, 2008), lo cual permite la comprensión del mundo y la acción del ser humano en este de manera que comienza a relacionarse con su entorno y los objetos que lo conforman para establecer su identidad mediante el conocimiento que adquiere a través del tiempo y la inteligencia que se desarrolla durante el mismo (Shaffer, 2009), tomando como base distintos factores como su biología y su cultura como se muestra a continuación.

El desarrollo humano implica el cambio en la conducta del ser humano según las etapas en las que se encuentre y el entorno al cual se vea expuesto mientras esto sucede, a esto se le puede llamar como “desarrollo psicológico”, estos cambios significan una modificación duradera e irreversible y representan una evolución fundamentalmente natural y espontánea, no controlada por las personas y dada de manera inconsciente y paralelamente al crecimiento físico y orgánico para relacionarse con la sociedad de una manera manifestada como costumbres, pensamientos, creencias, pautas de conducta, etc (Craig & Baucum, 2001).

Durante el desarrollo psicológico podemos encontrar factores biológicos, tales como la herencia, es decir, lo que proviene de nuestros antepasados y que dicta la maduración tanto física como orgánica y psicológica del ser humano, esta se fundamenta en la genética de los individuos y permite el desarrollo de habilidades según la utilidad que represente en el entorno al cual se exponga el individuo; por otro lado, podemos encontrar los factores socioculturales, determinados directamente por la sociedad y la cultura individual en la que cada persona se desarrolle y que dicta la adquisición de competencias en cada individuo según se vea influenciado (Krauskopof, 1999).

Así, se sabe que existen conocimientos de menor o mayor validez según los límites de este (Di Gregori, 1995), generando una problemática que lleva a Piaget a emprender el estudio de determinados aspectos del desarrollo cognitivo y dividirlos en tres principios (Piaget, 2019), el primero se refiere a la inteligencia humana y hace referencia a su adaptación biológica, buscando el equilibrio entre su relación y su conocimiento del entorno, el segundo principio se basa en la construcción del conocimiento, es decir, aquel que se adquiere mediante la estimulación por parte de su herencia, lo que puede ser a través de figuras de autoridad, familiares o mentores; y finalmente, el tercer principio se dirige al conocimiento adquirido mediante las interacciones entre el sujeto y el objeto (es decir, entre el individuo y el entorno en el cual se desarrolla), en otras palabras, el conocimiento adquirido a través de la experiencia.

De acuerdo a esto, es necesario mencionar que las “propiedades organizativas de la inteligencia”, presentan una evolución con la edad dividida conceptualmente en etapas (estadios), de conjunto que caracterizan a todas las nuevas conductas que les son peculiares (Kohlberg, 1992).

De esta manera se crea la dinámica de los estadios (factores socioculturales y el desarrollo cognitivo en la teoría genética de Jean Piaget). Esto permite como conocer el mecanismo que da el paso de un nivel determinado a un nivel superior. En consecuencia, cada nivel será establecido en función del anterior y del posterior, ya que no es sino un momento del desarrollo (Rodrigo y González, 2014). El primero de estos estadios, que ocupa aproximadamente los dos primeros años de vida, es el estadio sensoriomotriz donde adquisición primordial: la función simbólica. El estadio siguiente (entre los 2 y los 10-11 años aproximadamente) corresponde a las operaciones concretas, y representa el dominio progresivo de los esquemas de acción interiorizados y de las posibilidades que ha abierto la función simbólica y el tercer estadio, que se extiende desde los 10/11 hasta los 15/16 años aproximadamente, representa la posibilidad de ampliar el potencial cognitivo de las operaciones, aplicándolas no solamente a acciones interiorizadas, sino a enunciados puramente formales o hipotéticos, es decir, a representaciones de estas mismas acciones interiorizadas.

La existencia de los estadios ¿dicta entonces la existencia de factores del desarrollo intelectual?, se sabe que estos han generado grandes temas polémicos de la psicología de la inteligencia, sin embargo, según la concepción que se postula de la inteligencia y de su desarrollo ¿Cuáles podríamos tomar como estos factores?, esto se muestra de la siguiente manera:

El primer factor siempre es el biológico, referido principalmente al sistema nervioso según Piaget (2019), ya que es a través de este sistema que el ser humano puede desarrollar una interacción con su entorno y generar conocimiento sobre el mismo, de manera que comprende la vida y aprende a conservarla; este factor es seguido por los factores de equilibrio de las acciones, en cual toda conducta tiende a asegurar el equilibrio entre los factores internos y externos, es decir, el entorno dicta los factores internos (pensamientos, ideales, emociones, impulsos, creencias, costumbres) y los factores internos repercuten en el exterior (acciones, actividades), de manera que se obtiene asimilación y acomodación respectivamente.

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