Escuelas De La Psicologia

Nombre de la escuela Psicoanálisis

Representante Freud, C. Jung, Adler

Objeto de estudio Inconsciente, neurosis

Método Clínico, Cualitativo

Aportaciones ¥ Interés por la neuropatología lo llevo al estudio de la histeria y la neurosis y a buscar sus orígenes psicológicos. Se opuso a la consideración racional de la mente humana, admitió la realidad del inconsciente y llego a considerar que la personalidad está determinada por los instintos biológicos.

¥ Freud creía que los datos conscientes son insuficientes para explicar el comportamiento humano, la realidad fundamental es el inconsciente, que aflora a la conciencia de manera disfrazada en los lapsus (no recordad el nombre de una persona, los actos fallidos (perder las llaves de casa).

¥ Encuadrarse en la perspectiva mentalista, porque pretende explicar la personalidad, la motivación y la psicoterapia atendiendo a la historia de la mente, utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la interpretación de los sueños como método terapéutico.

¥ Explicación y tratamiento del comportamiento anormal.

¥ Mecanismos de defensa.

¥ Interpretación de sueños.

¥ Instintos de vida y muerte.

¥ Poder instinto sexual en la vida mental.

¥ Etapas del desarrollo sexual.

¥ Primacía de las experiencias infantiles en la formación.

¥ Concedió gran importancia a las experiencias infantiles y sostuvo que muchos de los impulsos y deseos inconscientes son sexuales.

¥ Comprensión de la personalidad humana, al demostrar la existencia y poder de lo inconsciente.

¥ Fundó una nueva disciplina médica y formuló procedimientos terapéuticos básicos que, más o menos modificados aún se aplican, en el tratamiento mediante psicoterapia de las neurosis (y, parcialmente, de las psicosis).

¥ Estructura de la personalidad, ello(demandante primitivo busca la satisfacción), yo(parte madura) y super yo(ética, ideal de ser perfeccionista).

Criticas Epistemológicas (Popper, Grunbaum).

Según Popper, la teoría es falsa porque cualquier evento es interpretado como confirmatorio. En muchos casos, frente a un evento que parece refutar una hipótesis, se reinterpreta esta última para poder sostenerla (por ejemplo, cuando Freud busca traumas sexuales infantiles para explicar la neurosis y el paciente los niega sostiene que fueron reprimidos, y cuando es evidente que el suceso nunca ocurrió lo considera una fantasía inconsciente).

El psicoanálisis no es ciencia, según Grunbaum es falso en la situación analítica (la relación es circular porque la situación analítica sólo permite confirmaciones de la teoría, y está viciada por la sugestión), pero podría ponerse a prueba apropiadamente (fuera de la sesión), según Wittgenstein el psicoanálisis es el tipo de especulación previa a la formación de hipótesis científicas, como lo es el animismo en biología. La postura de Freud es anti-empirista debido a su sesgo a buscar confirmaciones y reinterpretar la evidencia contraria en modo favorable (por ejemplo llamar ¨resistencia¨ a los casos en los que la terapia no avanza o el paciente no acepta las interpretaciones).

Empíricas.

Cuando se intentó poner a prueba experimentalmente partes de la teoría, las hipótesis no recibieron apoyo empírico. La ausencia de evidencia experimental favorable es admitida tanto por partidarios como por opositores (Eysenck, Kline, Fisher y Greenberg, Kihlstrom), y estos resultados se interpretan como un reclamo de mayor investigación en el mejor de los casos, y en el peor como señal de que sería mejor investigar hipótesis rivales más plausibles y dejar a la teoría como un recurso heurístico.

Pragmáticas (eficacia clínica).

Es cierto que es discutible qué se considera eficaz, pero precisamente aquí se apunta a la necesidad es discutirlo, tanto en el terreno teórico como en el empírico. Los objetivos pueden ser variados, desde cambios en conductas problemáticas puntuales hasta cambios globales en la personalidad que impliquen mayor bienestar definido de diversas maneras (es falso que el psicoanálisis busca cambios más profundos en la personalidad y que otras terapias buscan ¨sólo remover el síntoma¨). Si lo que se busca es una elección terapéutica guiada por razones y no por prejuicios ciegos a la evidencia existente, es necesario clarificar los resultados deseables y verificar si se concretan o no.

No todas las patologías son resultado de la sexualidad de las personas.

Nombre de la escuela El conductismo

Representante Watson, Pavlov, Skinner, Bandura

Objeto de estudio Conducta observable

Método Experimental terapia de conducta

Aportaciones ¥ John Watson quien público un manifiesto funcional como método y oriento la psicología por caminos más objetivos.

¥ Propone una psicología sin apelar a la mente o la fisiología, se basa en el entorno estimular y pretende establecer unos criterios objetivos sobre la conducta.

¥ Watson definió la psicología como una ciencia natural cuyo objetivo es controlar y predecir la conducta que es divisible en elementos más simples estímulos y respuestas del organismo.

¥ El conductismo fue desarrollado por los teóricos de aprendizaje, el creador del condicionamiento clásico, Ivan Pavlov introduce el concepto de reflejo condicionado como unidad elemental de análisis de toda actividad aprendida por los organismos.

¥ Más tarde B. Frederick Skinner en su obra la conducta de los organismos de 1938 descubre la conducta operante que está en función de sus consecuencias, soc. condicionamiento (castigo-premio)

¥ Los conductistas consideran que la conducta es un fenómeno susceptible de observación y de cuantificación y las leyes que rigen el comportamiento son compartidas por cualquier especie.

¥ Entre la tradición conductista y cognitiva hay que destacar la teoría del aprendizaje cognitivo social de Albert Bandura.

¥ Ley del efecto.

¥ Ley del ejercicio.

¥ Para A. Bandura en muchas situaciones aprendemos conductas observando el comportamiento de un modelo, no asociamos estimulo-respuesta sino representaciones mentales el hecho de inhibir nuestra conducta al observar el castigo de un compañero.

Criticas ¥ Las teorías conductistas, ignoran la parte inconsciente de las personas, al igual que las emociones, estados de humor y sentimientos. Lo generaliza, dejando sin personalidad a cada persona, evadiendo la parte individual o personal. Los estímulos solo se centran en las reacciones estudiadas de las personas o incluso por instintos, dejando la racionalidad de lado. Por lo tanto, les quita libertad a las personas en el raciocinio y

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