Estrategias De Lectura

En este punto cabe señalar que una secuencia rutinaria de lectura como lo que describí en el capítulo anterior, por su falta de novedad, resultar poco motivadora para los niños, especialmente si se convierte en una secuencia única.conviene, además, tener en cuenta que la lectura de verdad, la que realizamos los lectores expertos y la que nos motiva, es aquella en la que nosotros mismos mandamos: releyendo, parándonos para saborearla o para reflexionar sobre ella, saltando párrafos…una lectura intima y por ello individual.

Añadiré, por ultimo, la importancia de los lmateriales que se ofrecen como soporte a la lectura. Mas alla de la necesidad de que resuten atractivos y que fomenten en los lectores actitudes de interés y cuidado, creo que hay que insistir, cuando se habla de motivación , de los contenidos que transmiten. Los textos que se ofrecen a los ,alumnos para que estos elaboran una interpretación. Deben dejarsecomprender, es decir, hay que asegurarse de que los lumnos no los conocen- pues en ese caso no tiene ningún sentido abordarlos como objeto de comprensión y la actividad en si resulta desmotivadora: otra cosa puede ser su eventual utilidad para practicar la lectura en voz alta-,hay que asegurarse tambien de que los lectores dispongan de los conocimientos necesarios para abordarlos, es decir que no queden tan lejos de sus expectativas y conocimientos que su comprensión resulteimposible-lo cual es nuevamente desmotivador-.(37)

Sin embargo, en la escuela de la Comunidad de Cieneguilla contamos con un espacio para la realización de nuestra lectura libre misma que me permite descubrir los intereses de los jóvenes.

El termino motivación es polisémico por lo que, sin ningún ánimo de exhaustividad, señalare como lo entiendo en el ámbito de la lectura. Creo que una actividad de lectura será motivadora para alguien si el contenido conecta con los intereses de la persona que tiene que leer, desde luego, si la tarea en si responde a un objetivo. Puede ser muy difícil , en un grupo de clase, contentar siempre los intereses de todos los niños respecto de la lectura, y además hacerlo coincidir con los del profesor, que supuestamente interpreta las prescripciones de las propuestas curriculares. Sin embargo, todas las escuelas cuentan con actividades de biblioteca o de lectura libre en las que es posible que primen, entre otros parámetros, los intereses del lector.

Por otra parte no hay que olvidar que el interés también se crea, se suscita y se educa, y que depende en no pocas ocasiones del entusiasmo y de la presentación que hace el profesor de una determinada lectura y de las posibilidades que sea capaz de explotar. En este punto cabe señalar que una secuencia rutinaria de lectura como lo que describí en el capítulo anterior, por su falta de novedad, resultar poco motivadora para los niños, especialmente si se convierte en una secuencia única.conviene, además, tener en cuenta que la lectura de verdad, la que realizamos los lectores expertos y la que nos motiva, es aquella en la que nosotros mismos mandamos: releyendo, parándonos para saborearla o para reflexionar sobre ella, saltando párrafos…una lectura intima y por ello individual.

Añadiré, por ultimo, la importancia de los lmateriales que se ofrecen como soporte a la lectura. Mas alla de la necesidad de que resuten atractivos y que fomenten en los lectores actitudes de interés y cuidado, creo que hay que insistir, cuando se habla de motivación , de los contenidos que transmiten. Los textos que se ofrecen a los ,alumnos para que estos elaboran una interpretación. Deben dejarsecomprender, es decir, hay que asegurarse de que los lumnos no los conocen- pues en ese caso no tiene ningún sentido abordarlos como objeto de comprensión y la actividad en si resulta desmotivadora: otra cosa puede ser su eventual utilidad para practicar la lectura en voz alta-,hay que asegurarse tambien de que los lectores dispongan de los conocimientos necesarios para abordarlos, es decir que no queden tan lejos de sus expectativas y conocimientos que su comprensión resulteimposible-lo cual es nuevamente desmotivador-.(37)

Antes de entrar en materia permítame corroborar como consideran las actividades en el proceso de aprendizaje de la lectura, en muchas

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