Factores De Reprobación

Al investigar en esta área del conocimiento surge como producto de la inquietud de mucho tiempo por el duro combate que durante años han tenido que librar para sacar angustias, frustración, miedo, apatía, y porque no decirlo hasta odio por las matemáticas y también al docente sobre todo lo que tenga que ver con la asignatura.

El presente estudio fue realizado para determinar los factores que intervienen en la reprobación de la asignatura en los jóvenes de octavos grados de ciclo común de cultura general del IEJMS en el 2013.

Uno de los factores con más rasgos que se encontró durante la investigación es el desinterés que muestra el alumno al momento de dedicarle horas de estudio a la materia.

Las matemáticas nos acompañan a todas partes que se encuentran en la rutina de todo ser humano, por eso habría que mostrar más interés en buscar métodos de estudio para que los jóvenes cambien su percepción hacia la misma.

En conclusión General la matemática se sigue enseñando de la misma manera, con ese factor formalista, riguroso y abstracto, dominada por reglas complejas muy precisas, aplicables a ejercicios rutinarios sin ninguna conexión con la realidad y otras aéreas del saber,

Los estudiantes siguen abordando esta asignatura repitiendo contenidos mecánicamente sin comprenderlos, como aplicar lo que les enseñaron, no saben cómo abordar una asignatura que hasta hace poco lograban entender y manejar. Lastimosamente por las crisis que pasa nuestro país en todas las áreas los resultados siguen siendo desalentadores.

Introducción

Al Igual que en muchos Institutos del país en el Instituto España Jesús Milla Selva los porcentajes de reprobación en la asignatura de Matemáticas son altos, sobre todo en los octavos cursos (segundo ciclo de cultura General).

Las Acciones realizadas para tratar de disminuir los porcentajes de reprobación van desde reforzamiento para los alumnos, asesorías, tutorías para alumnos con bajo rendiminiento académico en la asignatura, sin embargo falta la motivación de parte del alumno y el desinterés por dedicar horas de estudio a la materia nos lleva a resultados no esperados

Con el objetivo de tener más preciso sobre los factores de reprobación en el instituto se inicio el siguiente estudio n donde el informe tratara de dar alguna respuesta a este problema de carácter general en nuestro país y pretende ser un llamado de auxilio, emitido a diario, por un abultado número de estudiantes de los segundos cursos de educaciónsecundaria que están sufriendo los rigores de la educación matemáticas que actualmente reciben. Para nadie es un secreto que en el segundo curso de ciclo común muestran cifras realmente alarmantes en cuanto al número de reprobados en esta asignatura, situación que trae graves consecuencias académicas y económicas para el instituto y al país en general.

(En Base a Reportes oficiales de la Secretaria de educación y a reportajes impresos en los diarios Nacionales como Diario El Heraldo y El Tiempo en Febrero 2013)

En vista de este problema que se presenta en la actualidad se ha decido hacer una investigación para determinar las causas que con lleva a este grupo especifico en obtener bajos resultados en cuanto a esta asignatura de matemáticas.

Se sabe que la reprobación está afectando la eficiencia terminal de los alumnos y es urgente buscar medidas y proponer estrategias para combatirla, conocer datos sobre la reprobación y sus principales causas nos darán elementos para planear acciones a seguir y poder ayudar a los miles de jóvenes que atraviesan este problema.

Marco teórico

A continuación se detallan algunos de los conceptos más utilizados en el término de reprobación que es donde se origina la investigación de este trabajo.

"La Revista de Matemáticas virtual define la reprobación como el resultado de un proceso que define limites en el avance del alumno en su vida académica especialmente en el aula y dentro de un año escolar"

Sastre Génova (1999) en la enciclopedia practica de Pedagogía se refiere a la reprobación como un nacido conflicto intropsiquisico es decir, de aquellos niños que presentan serios tropiezos para la adquisición de conocimientos generales, y o relativos a materia o que tienen dificultades en la utilización de los conocimientos

La Revista Iberoamericana de Educación concibe el concepto de Reprobación que ha sido utilizado desde principios de siglo en la académico para descalificar al alumno que no ha aprovechado el curso correspondiente y por lo tanto es calificado con una nota reprobatoria que a su vez lo censura, lo cataloga como "mal alumno" lo condena a repetir el curso y en el peor de los caso a desertar de la escuela o de la carrera elegida.

Peres y Gimena, definen la reprobación como falta de comprensión a lo impartido por el docente y es el resultado de un proceso que detiene el avance del alumno en su vida académica.

Fichas de antecedentes de estudios previos realizados en otros países con respecto a la reprobación de alumnos en la clase de matemáticas.

Según Elsa Vega de la Universidad Autónoma de Chihuahua en el Primer Congreso Internacional de Educación, las escuelas de nivel básico, particularmente en secundaria, en su mayoría son las matemáticas las que mayor dificultad de aprendizaje presentan para los alumnos y como consecuencia de ello se han obtenido índices de aprovechamiento bajo y mayor reprobación. Interesados en esta problemática, se realizo una investigación en 4 escuelas de educación básica en la Ciudad de Chihuahua, correspondiente al primer grado de secundaria; el objetivo fue evaluar las variables que podrían influir en el aprendizaje matemático de los alumnos, orientándose el análisis a la observación y descripción de los alcances y límites de la familia, maestros, escuela y contexto denominándolas variables independientes.

Mario Castillo Nava de la Universidad Autónoma de Sinaloa, México considera en su libro Factor de Aprendizaje de las Matemáticas, Edición 2 que la influencia de Platón sobre las matemáticas es tan importante que es considerado por algunos historiadores como hacedor de matemáticas. Dos frases conocidas reflejan en el elevado concepto que la Escuela platónica tenia sobre esta ciencia, una de ellas es "Nadie que ignore la geometría penetre bajo mi techo; la otra es la respuesta que da cuando le preguntan cuál es la ocupación de Dios: "Geométrica constantemente" (pág. 3)

Diario La Prensa expresa en su edición del 18/06/2010 que según estadísticas de la Dirección Distrital de Educación, el 5% de los alumnos reprueban esta materia en los niveles de básica y media, aunque en este ultime adonde se

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