Grupos En La Escuela

“EL APRENDIZAJE GRUPAL UNA TAREA CONCRETA DE UN GRUPO ESCOLAR”

I N D I C E

- GRUPO ESCOLAR

-LAS INTERRELACIONES QUE SE ESTABLECEN EN UNGRUPO ESCOLAR

-EL PROCESO GRUPAL

-RELACION GRUPAL

-CONCLUCIONES

-BIBLIOGRAFIAS

INTRODUCCION

Por medio de la elaboración del siguiente trabajo se pretende llagar a profundizar un poco más en relación al tema de “el aprendizaje grupal” desde la perspectiva de la relación existente entre el educador con sus estudiantes y la comunidad en la que viven ambos.

Consideramos que la relación existente entre el educador, tanto con el educando como con la comunidad es de gran importancia en el ámbito educativo ya que fija, de una manera u otra, aspectos relevantes que suceden en la vida cotidiana.

El educador debe buscar por todos los medios existentes y posibles que exista una buena relación, de calidad, con sus alumnos.

Para conseguir esto es vital y fundamental que se trabaje conjuntamente, y con las bases que veremos a continuación y agente socializador de los alumnos. Los factores

Todos estos hechos, consideramos que facilitan el proceso de comunicación, haciéndola más efectiva y significativa, tanto para los docentes y como para poder llegar a la maduración de los alumnos.

GRUPO ESCOLAR

Son grupos escolares de diversa índole que se unen para tratar diferentes temas y dar soluciones.

En el análisis de formas de trabajo para organizar y conducir las actividades del grupo en su conjunto, atender a los alumnos de manera diferenciada y establecer un ambiente de orden en el aula. Se insistirá en el conocimiento de los aspectos que el maestro debe considerar para crear ambientes favorables para el aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades del grupo y con los propósitos educativos.

En términos de la sociología un conjunto de personas en las que se dividen entre 2 grupos los estructurados y los no estructurados.

Existen muchos grupos que se adaptan a estos criterios: familia, círculos de amistad, clubs políticos, laborales, pedagógicos, religiosos, vecinales y recreativo.

La interrelación se ve desde el momento en que nacemos por que a raíz de ahí el ser humano ya es social, luego pasa a formar parte de otro grupo ya sea familiar, escolar o de amigos donde se va relacionando con otros sujetos donde interactúa en la vida social.

Es importante que el profesor conozca que no existe un estilo comunicativo que garantice el éxito. Si el docente asume un estilo que no le es propio, pierde su autenticidad, de ahí la necesidad de conocer no sólo los estilos más empleados sino las características personales de cada cual, lo que hará posible el éxito del estilo que determine emplear en las diferentes situaciones comunicativas.

Los psicólogos y pedagogos con orientación humanista, enfatizan la necesidad de personalizar el proceso de enseñanza, de evitar los procedimientos generales dentro de este proceso, tratando de diferenciar la acción del maestro, teniendo en cuenta las características del escolar, desarrollar la interacción comunicativa sana y personalizada entre alumnos y maestros, enfatizando en el desarrollo de motivaciones hacia la autonomía, la autorrealización y la creatividad en los alumnos.

Aprecia que aprender significa comprender y para ello es condición indispensable tener en cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre aquello que se quiere enseñar. Propone la necesidad de diseñar para la acción docente lo que llama organizadores previos, una especie de puentes cognitivos, a partir de los cuales los estudiantes puedan establecer relaciones significativas con los nuevos contenidos. Defiende un modelo didáctico de transmisión - recepción significativa, que supere las deficiencias del modelo tradicional, al tener en cuenta el punto de partida de los estudiantes y la estructura y jerarquía de los conceptos.

Se deja de lado como no significativo el “aprendizaje” memorístico de información, la cual se retiene únicamente para presentar un examen y luego se olvida. Si el alumno tiene interés en el estudio este no se podrá dar de manera significativa ya que el alumno solo aprenderá lo que le convenga para salir de la materia.

Por otro lado que el material este adaptado al nivel escolar, a la edad y a la etapa por la que atraviesa los alumnos.

Como en el proceso de enseñanza - aprendizaje el contenido a la vez que se asimila se enriquece, esto significa que la caracterización del proceso no es solo por la asimilación ni por la profundidad por separado sino que ambos indicadores se integran.

En un proceso que debe ser capaz de desarrollar capacidades lo cual es posible si logra que el enriquecimiento en el objeto se produzca a medida que el estudiante se enfrente a nuevos problemas que permitan no sólo asimilar un esquema generalizado o guía para la acción sino que los construya en la medida que se enfrenta a nuevos problemas, cada vez con más riqueza, con más complejidad a la vez que los va asimilando

Si hablamos de la comunidad educativa, es la encargada de la toma de conciencia de su realidad global, del tipo de relaciones que los hombres establecen entre sí y con la naturaleza, de los problemas derivados de dichas relaciones y sus causas profundas.

Ella desarrolla mediante una práctica que vincula al maestro con la comunidad, valores y actitudes que promueven un comportamiento dirigido hacia la transformación superadora de esa realidad, tanto en sus aspectos naturales como sociales, desarrollando en el educando las habilidades y aptitudes necesarias para dicha transformación.

La motivación es la etapa inicial del aprendizaje, consiste en crear una expectativa que mueve el aprendizaje y que puede tener origen interno o externo. La motivación se logra planteando el problema.

Y si la primera condición para el aprendizaje significativo es la motivación podemos concluir que estimular esa motivación es un elemento sustancial de la función del maestro.

Mediante la categoría motivación del contenido se identifica aquella etapa del proceso en la cual se presenta el objeto a los estudiantes, promoviendo con ello su acercamiento e interés por el contenido a partir del objeto. En esta etapa la acción del profesor es fundamental, es quien le presenta al estudiante el objeto y el contenido preferentemente como un problema que crea

Una necesidad de búsqueda de

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