LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL MUNDO

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CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

ASESOR

M.E. HECTOR  DANIEL SALAZAR HOLGUIN

EQUIPO 2

EQUIPO 4

PRESENTA

RUBI BARRAZA HERNANDEZ

ABRIL  2017

EQUIPO 2.

GILBERT DE LANDSHEERE: INTRODUCCIÓN GENERAL A:

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL MUNDO ( pp. 11 a 27)

1. ¿Qué procesos económico – sociales de la producción industrial impactaron en la educación?
2. ¿Cuál modelo pedagógico surgió y con cuáles pedagogos?
3. ¿Cuál método se conformó para investigación psicológica y pedagógica?

La sociedad industrial necesita cada vez más de gente instruida, y los trabajadores se dan cuenta muy pronto de que la educación constituye para ellos un medio de liberación.

La escolaridad obligatoria generalizada conduce a poblacior.es de todas las edades a la escuela; Binet creará los instrumentos necesarios para su selección. Con esta afluencia, una gran heterogeneidad cultural tiene acceso a la escuela, en un momento en que se inicia el auge del conocimiento y la democracia permite al fin fundar exigencias educacionales para todos: de ahí la necesidad de una investigación acerca del currículo. ¿Qué hay que enseñar? ¿Cuál es el mínimo esencial? ¿Cómo ser eficaz? ¿Por qué y cómo los alumnos difieren en sus aprendizajes escolares? ¿Cómo evaluar el resultado? ¿Cómo formar a los docentes en función de sus nuevas tareas?

Mientras que la pedagogía experienciada guarda su distancia con respecto a la pedagogía experimental, es evidente que la psicología pedagógica tiende más bien a sustituirla. En semejante caso, la pedagogía experimental se ve así reducida a la realización de experiencias sobre la sensación, la memoria, la atención, etc., en el medio escolar, o a la aplicación de teorías generales acerca del desarrollo cognoscitivo o afectivo del aprendizaje. Esta tendencia sobrevivirá una y otra vez. En este sentido, la posición de Claparéde es esclarecedora. Paralelamente a la Padagogische Psychologie y a la educational psychology, propone reservar los nombres de pedología para la ciencia teórica en la que se realiza la unión entre la psicología y la pedagogía, y de pedotecnia para la aplicación práctica en la educación de las aportaciones de la pedología. En su opinión, la pedagogía experimental no es en sí más que una parte de la pedología, especialmente centrada en la actualización de los programas y los métodos de enseñanza.

La palabra pedología parece haber sido forjada en 1893 por Chrisman, alumno de Stanley Hall. Unos 15 años más tarde aparecen laboratorios, sociedades, centros o servicios de pedología (o de pedotecnia) en todos los lugares del mundo occidental. Esos centros se consagran esencialmente al estudio sistemático de la psicología y de la fisiología del colegial.

Sin lugar a dudas no existe una clara solución de continuidad entre las pedagogías experienciadas desarrolladas a fines del siglo xix y los sistemas, en ocasiones de gran coherencia, concebidos mucho antes. Limitándonos a un pasado próximo, podemos evocar la escuela experimental de Dessau (el Philanthropin), creada en 1774 por Basedow, los jardines de niños de Froebel y la teoría y el método de Pestalozzi. Lo que cambia profundamente, a medida que nos aproximamos al siglo xx, es el contexto socioeconómico y político, así como el rápido desarrollo de las ciencias sociales, entre ellas la psicología, de las que los creadores de nuevos sistemas educativos se alimentarán eclécticamente.

EQUIPO 5.

HECTOR DANIEL SALAZAR HOLGÍN: SUJETO Y OBJETO Y SU INTERRELACIÓN.

26. ¿Por qué la negación del paradigma cuantitativo – positivista realizada por el paradigma y la metodología cualitativos, no logro trascender hasta su síntesis o unificación de ambos? Y ¿Por qué la dialéctica si puede lograrlo?

27. ¿En qué consistieron los aportes de Piaget y sus colaboradores?

28. ¿Qué relación tiene la psicogenética de Piaget con el marxismo y a qué resultados dio lugar?

29. Específicamente ¿Qué constato Piaget con respecto al desarrollo moral?

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