La Psicomotricidad

ORIGEN Y BASE DE LA PSICOMOTRICIDAD EN PREESCOLAR

El escrito es referente a tres lecturas que se muestran en el libro el desarrollo de la psicomotricidad en la educación preescolar por lo que considero que es prioritario el retomar aspectos importantes de estos temas que servirán de apoyo para enriquecer y fortalecer las temáticas, de psicomotricidad en preescolar, relajación, coordinación, motricidad etc.

Es de gran importancia que dentro de la educación preescolar se haga uso de la Psicomotricidad ya que para los niños en esta edad es la base porque refleja todos sus movimientos, por lo que antes de conocer la definición es importante comprender primero porque surge el interés por la investigación sobre la psicomotricidad de diversos psicólogos.

La primera vez que aparecieron los primeros estudios sobre la psicomotricidad fue en el año 1872, cuando el neurólogo Landois, que se dedicaba a estudiar la histeria, designó, con dicho término un área cortical del cerebro cuya estimulación eléctrica genera un movimiento de una parte del cuerpo, el primero en hablar de la Psicomotricidad fue Dure quien, entre 1909 y 1913 llamó la atención sobre lo que él denominó "debilidad motora" describiendo bajo este nombre un estado de desequilibrio motor, Sin embargo, pronto se hizo evidente que esa "debilidad motriz" raramente se presentaba aislada, y que a menudo está asociada a deficiencias intelectuales. Respecto a esto se puede decir que la psicomotricidad es: “El término que se emplea en situaciones del término actividad motora, cuando la capacidad de cumplir movimientos musculares considera particularmente desde el punto de vista de las relaciones entre cualidad de los movimientos y actividad psíquica del que los realiza.

Referente a esta cita es básico reconocer que como seres humanos es importante que el cuerpo este siempre en movilidad de ahí que la educadora mantenga en constante la motricidad fina y gruesa en la que se favorece la coordinación de movimientos finos como lo son el rasgado, y todas aquellas actividades que tienen que ver con destrezas manuales, y la motricidad gruesa para fortalecer sus movimientos musculares, como ( saltar, correr, etc.) ya que estos ayudarán al alumno a tener mejor coordinación física y mental.

En la lectura Wallon menciona tres formas en que se puede obtener el desplazamiento en el espacio teniendo su importancia en la evolución del niño:

* Este puede ser pasivo o exógeno que son los reflejos de equilibración; las reacciones a la gravedad.

*los desplazamientos corporales activos autógenos en relación con el medio exterior la locomoción y la aprehensión.

*las reacciones posturales que se dan en este lenguaje corporal son los gestos, las actitudes, y las míticas.

Esto se refiere a todos los movimientos de equilibracion que tiene el niño en el cual fortalece su desplazamiento y tono muscular, a través de actividades motrices gruesas en donde el niño salte, corra, etc.

Es importante que la educadora después de haber promovido actividades gruesas lleve al alumno a la relajación, esta se va a dar a través de ejercicios de respiración, donde el alumno entre en actividades más tranquilas que lo lleven a centrar de nueva cuenta a otro tipo de actividades.

Sin embargo es de gran relevancia conocer que la finalidad de la relajación es: “obtener con la liberación de la contracción muscular una desconexión de todo el organismo, con objeto de acrecentar las capacidades normales y de compensar las deficiencias anormales’’

Respecto a esta cita se está de acuerdo ya que la relajación sirve para que el alumno se sosiegue y surja una liberación de tranquilidad en todo su cuerpo, y a través de esta externe sus tensiones musculares.

La educadora sin ser una psicóloga especialista en la materia debe de sentirse obligada a adquirir conocimientos básicos sobre lo que es la psicología educativa, ya que es de vital importancia conocer al alumno desde su aspecto físico y actitudes externas así como también sus diferentes formas de pensamientos, de comportamientos, aptitudes y de otras alteraciones que pueda presentar, con esto se puede mencionar que cuando se recibe al alumno al preescolar ya vienen educados, sin embargo en la escuela se debe volver a reeducar al alumno y al respecto se proponen aspectos para ayudar a la educadora a remediar los trastornos del comportamiento por lo que Guilmain refiere: una reeducación de las funciones de la actividad, dirigida en un conjunto a una terapéutica y a una psicoterapia.

Para esto, considera sucesivamente la reeducación en donde la educadora debe tener en cuenta que los problemas y comportamientos que tiene el niño los debe de tratar con el apoyo del padre

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