La función de la lengua escolarizada

MARCO TEORICO

La función de la lengua escolarizada consiste en dar un nuevo instrumento y fundamentar las razones de su uso, sin que con ello asuma una actitud de censura frente al código escolarizado. (Brafonevich y Rodríguez 1988.)

Un niño a su manera y según sus posibilidades intenta comprender que clase de actos son aquellos que se utilizan, por lo cual constituyen una escritura a través de diversas situaciones que se clasifican en:

a) Escrituras descontextuadas (dictado)

b) Escrituras vinculadas a una representación grafica propia.(dibujo)

c) Escrituras vinculadas a una imagen (figuras recortadas y pegadas sin textos)

d) Escrituras vinculadas a objetos (mercado, juguetería, etc.)

(Ferreiro y Gómez 1995)

“El valor lingüístico predomina los caracteres y se convierten en símbolos”, es decir marcas o grupos de marcas que presentan convencionalmente alguna forma lingüística. (Ferreiro y Gómez.)

Vigotsky, según Miretti, M (2003), fue el primero en destacar el papel fundamental del habla para la formación de los procesos mentales. En su concepción, Vigotsky señala que el habla tiene dos funciones: la comunicación externa con los demás y la manipulación interna de los pensamientos internos de la persona consigo misma y aunque ambos usan el mismo código lingüístico parten de actividades distintas

Para Brumer, el niño (a) conoce el mundo a través de las acciones que realiza, más tarde lo hace a través del lenguaje y por último, tanto la acción como la imagen son traducidas en lenguaje.

Miretti, ML. (2003) destaca cinco factores lingüísticos que influyen en el desarrollo intelectual:

- Las palabras sirven como invitaciones para formar conceptos, estimulando al niño a descubrir sus significados.

- El diálogo que se da entre los adultos y el (la) niño (a), es importante ya que orienta, motiva y estimula a la participación y a educarlo, procurándole una valiosa fuente de experiencias y conocimientos.

- La escuela como centro generador de nuevas necesidades lingüísticas.

- Los conceptos científicos se elaboran en el seno de una cultura y se transmiten verbalmente.

- La aparición de conflicto entre los modelos de representación puede ser fuente de desarrollo intelectual. Si el conflicto no se resuelve, si no va hacia un equilibrio mayor, no hay desarrollo intelectual.

Greene, J. (1980) indica que la teoría del aprendizaje es incapaz de explicar la capacidad que tiene el hablante de emplear el lenguaje y que la adquisición de posibilidades estímulo - respuesta significaría una explicación antieconómica de cómo se aprende el lenguaje.

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