La práctica pedagógica investigativa (PPI)

Ponencia presentada colectivo 5, II semestre pedagógico.

La asertividad comunicativa como eje dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje en básica primaria.

Juan Pablo Madera Carpintero 1

Iván Andrés Ricardo Baquero 2

Arístides Tovar Ávila 3 

Resumen: La comunicación asertiva es indispensable en los procesos de comunicación en cualquier ámbito, por ende, que en el ámbito educativo se tenga muy presente esto.

     Cuando los procesos de comunicación no se dan de la mejor manera en el desarrollo de aprendizaje, estos se verán nublados y conllevarán a el bajo rendimiento académico y personal de los estudiantes, por eso que tome demasiada importancia la buena asertividad en la comunicación bidireccional estudiante-docente.

     Así mismo, es de destacar que para tratar de mejorar estos procesos de comunicación es indispensable que se trabajen desde la parte dinámica – creativa esto fortaleciendo los procesos de trabajo del docente frente a las adversidades o situaciones que generan diversas problemáticas.

Palabras Clave: Asertividad comunicativa, Procesos de aprendizaje, educomunicación.

Abstract: Assertive communication is essential in communication processes in any field, therefore, in the educational field this is very much in mind.

When the communication processes do not take place in the best way in the development of learning, these will be clouded and will lead to poor academic and personal performance of the students, that is why good assertiveness in two-way student-communication takes too much importance. teacher.

Likewise, it is noteworthy that in order to try to improve these communication processes, it is essential that they work from the dynamic - creative part, strengthening the teacher's work processes in the face of adversity or situations that generate various problems.

Key words: Communicative assertiveness, learning processes, educommunication.

La asertividad comunicativa como eje dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje en básica primaria.

La práctica pedagógica investigativa (PPI) dentro del proceso de formación del docente se convierte en la ventana que denota las cualidades positivas y negativas dentro del desarrollo de aprendizaje, por ende, el maestro en formación debe verla como eje central de su proceso académico.

     De igual forma, la comunicación es una parte esencial de cualquier interacción en la que el ser humano participe, para Fonseca (2000), comunicar es: "llegar a compartir algo de nosotros mismos. Es una cualidad racional y emocional específica del hombre que surge de la necesidad de ponerse en contacto con los demás, intercambiando ideas que adquieren sentido o significación de acuerdo con experiencias previas comunes”. Teniendo en cuenta lo anterior, se reviste la importancia en el ámbito académico donde hay un intercambio constante de ideologías dentro del proceso de enseñanza.

    Así pues, es importante destacar dentro del ámbito educativo, los procesos comunicativos y como es la injerencia de estos para el buen desarrollo del aprendizaje del estudiante, ligando así dos partes importantes del ser humano como lo es la obtención de conocimientos y los procesos comunicativos.

     Dentro de las instituciones educativas es importante que los procesos comunicativos se den de forma eficaz, ya sea de estudiante - estudiante o de docente – estudiante, esto para poder generar empatía en la comunicación y que el mensaje se decodifique de la mejor forma.

     La asertividad de la comunicación no es más que la claridad del mensaje dentro de la comunicación y en el ámbito escolar es un valor clave para los procesos de aprendizaje del estudiante, de igual forma es una base fundamental para el desarrollo de su buen comportamiento y crecimiento de este en los procesos disciplinarios.

     Teniendo en cuenta lo anterior y luego de desarrollar el proceso de observación de los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Corozal dentro de la práctica pedagógica investigativa, se evidenció una descompensación en la comunicación de los aprendices frente a la del/a maestro/a, siendo esta situación causante de la poca asertividad entre los procesos de interacción que llevan a cabo en el aula.

     Así mismo,  dentro del proceso de observación también fue notorio que al no ser eficaz la asertividad de los dos actores más importantes del proceso educativo, adicional a la parte comportamental de los estudiantes se veía directamente afectada, y por consiguiente todo el transcurso del aprendizaje de los estudiante, porque al no haber una buena inyección comunicativa en el ambiente, los procesos de comunicación no van a ser eficaces, causando que los estudiantes tengan déficits para relacionarse con el docente y por consiguiente que se vea afectada también la parte de aprendizaje.

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