PEDAGOGIA CRITICA

Partir del nivel de desarrollo del alumno es uno de los planteamientos del constructivismo.

El aprendizaje se entiende en la concepción constructivista como un proceso de construcción de significados por parte del alumno con la ayuda ajustada del docente. El grado de significativa de los aprendizajes se convierte, desde este punto de vista, en el principal indicador de la evaluación.

Así como lo plantea Carretero, para el constructivismo se deben considerar:

• Partir del nivel de desarrollo del alumno.

• Asegurar el desarrollo de aprendizajes significativos.

• Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.

• Procurar que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento.

• Establecer relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y los esquemas de conocimiento ya existentes.

En realidad, todo este conjunto de formulaciones implica un tipo de enseñanza bastante distinta de lo que se ha entendido habitualmente por enseñanza tradicional. De hecho, su aplicación supone la puesta en marcha de un compendio de actividades y decisiones educativas que supondrían no sólo una adquisición de conocimientos por parte de los alumnos sino también la formación de ciudadanos con mejor capacidad de solución de problemas y capacidad crítica.

Una de las razones que dificulta su implementación es probablemente que las bases conceptuales en que dichos principios se fundamentan no están suficientemente difundidas entre el profesorado. Como se ha indicado en la introducción, este libro pretende contribuir precisamente a la divulgación de dichas cuestiones. Nuestra intención es cumplir este objetivo intentando allanar el camino en uno de los obstáculos más habituales en la utilización del conocimiento psicológico.

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