Paradigmas de investigación en psicología

Momento 1 – Reconocer el problema

Angie Marcela Morillo Bustos

Curso 403023 – Paradigmas de investigación en psicología

Grupo 232

Tutor:

Yessica Salcedo Quesada

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades - ECSAH

Programa de Psicología

Pasto

2022

Dimensión epistemológica

Se plantean tres entradas epistemológicas:

“La primera propia del paradigma tradicional, sustenta una relación unidireccional entre sujeto y objeto; el sujeto “investigador” mantiene distancia con lo investigado, se trata de una relación que se basa en la metáfora de la labor del científico en el laboratorio con su microscopio estudiando una especie distinta a éste (sujeto absoluto)” Cubides C. & Durán, A. 2002, p. 2).

“La segunda formula una relación interdependiente sujeto-objeto; esta postura frente al conocimiento evidencia que el sujeto “investigador” es influenciado por el objeto “investigado” dado que se le da valor en el proceso al papel del contexto (sujeto relativo)” Cubides C. & Durán, A. 2002, p. 2).

“La tercera entrada hace énfasis en una relación Centro Rockefeller. New York, 1938 12 NÓMADAS sujeto-sujeto; el sujeto “investigador” le confiere el estatus a lo “investigado” de sujeto, lo que implica que el proceso de producción de conocimiento es construido por un diálogo entre visiones que involucra la participación de éstos como artífices principales (sujeto intersubjetivo).”(Cubides C. & Durán, A. 2002, p. 3).

Características:

Para (Cubides C. & Durán, A. (2002), Se caracteriza por establecer una relación entre lo que es el sujeto y el objeto que se va a estudiar, ya que en esta se utiliza el método científico para poder realizar un argumento objetivo y poder así realizar el estudio de su entorno detallando así el actuar del individuo, ya que “Esta epistemología busca articular los esfuerzos indagativos de una mirada macro-social con los de una micro-social, a través de la caracterización de la contextualidad social situacional o local del obrar y accionar de la vida cotidiana y la caracterización de la contextualidad social global desde el análisis de las estructuras de relaciones sociales y de las instituciones macro, bajo el supuesto de que la investigación está mediada por los valores del sujeto investigador y del “objeto” investigado que interactúan y se comunican” (p, 4).

Relación entre la investigación:

“Cada una de estas posiciones: sujeto absoluto, sujeto relativo y sujeto interdependiente, evidencia posicionamientos diferenciales sobre la investigación y su relación con la acción social. Explicitar algunas problemáticas implícitas en estos abordajes contribuiría a allanar pistas sobre su relación estratégica” (Cubides C. & Durán, A. 2002, p, 3).

Dimensión ética:

(Cubides C. & Durán, A. (2002), “Como se ha insinuado, esta línea de análisis conduce a preguntar sobre el sentido de las formas de concreción de la reflexión y acción social de las comunidades del conocimiento (comunidades que dialogan con saberes académicos, empíricos, estéticos, religiosos, entre otros). Funtowicz y Ravetz1 (1999) han acuñado el término de ciencia pasnormal para  denominar la praxis científica que, superando la concepción “normal” de la ciencia (Kuhn, 1971) como progreso racional de resolución de problemas, incluye también los aspectos éticos. Lo que esta noción problematiza tiene que ver con la “aplicación” simple y mecanicista del conocimiento (ciencia aplicada) que se extiende hacia otros tipos de praxis (como el asesoramiento científico y técnico)”. (p. 6).

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