Pedagogia Constructivista

CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO

INTRODUCCIÓN:

En esta investigación conoceremos que es el constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada, alumno que logra cambiar su mentalidad y alcanzar un mayor nivel de diversidad, y de integración, es decir el verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona, por eso se dice que el desarrollo no se confunde, con la mera acumulación de conocimientos ni de datos y experiencias.

Hablaremos también sobre la relación entre el alumno y el profesor se concibe para el aprendizaje de los estudiantes, el profesor, al diseñarlo, debe tener en cuenta lo que plantean las diferentes concepciones teóricas aportadas por la psicología, por lo que resulta necesario el análisis de los enfoques psicológicos actuales sobre el proceso de aprendizaje, a la luz de las principales teorías que han abordado este objeto en los últimos tiempos: Conductismo, Cognitivismo, Humanismo, Constructivismo,ect, como lo podemos ver en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La comprensión del fenómeno del aprendizaje puede ser considerada como el objetivo general y amplio de las llamadas teorías de aprendizaje. Pero cada autor ha formulado el problema del aprendizaje de manera diferente, haciendo cierto tipo de preguntas y aceptando cierto tipo de respuestas.

Esas teorías difieren también en la forma que adoptan, bien como un cuerpo teórico axiomático, o como narrativa explicativa. A qué preguntas responde cada una, cómo lo hace y qué papel juega el contenido que se aprende en las respuestas que cada teoría proporciona, son aspectos fundamentales que deben conocerse al momento de adoptar una teoría de aprendizaje como marco teórico para la enseñanza de un contenido científico. En esta presentación se comparan las teorías de aprendizaje que más han incidido en la enseñanza de las ciencias, con relación a estas cuestiones.

Por otra parte, dado que diferentes tipos de contenido de aprendizaje pueden ser mejor enseñados y aprendidos de modos diferentes, en la enseñanza de las ciencias es importante distinguir entre tipos de contenido.

En efecto, diferentes tipos pueden ser mejor enseñados y aprendidos de diferentes modos.

A qué preguntas responde cada teoría de aprendizaje, cómo lo hace y qué papel juega en las respuestas el contenido que se aprende, son algunos aspectos que se tratarán en este trabajo.

Ahora hablaremos acerca de la evaluación en el ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones, del hecho de evaluar o de ser evaluado.

Existe quizá una mayor consciencia de la necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, por otra parte, el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones también es mayor.

Como sabemos en pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo, se desarrolla, conoceremos los principales representantes del constructivismo que son : jean piaget, ley Vigotsky, David Ausubel, y Noam Chomsky y sus diferentes teorías respecto al constructivismo.

Desde una perspectiva gnoseológica, el constructivismo postula que la realidad es una construcción creada por el observador, esto no supone, necesariamente una presunción metafísica única, existiendo diferentes posiciones al respecto.

En el plano educativo, el constructivismo pedagógico se refleja en una corriente didáctica que partiendo de una teoría del conocimiento constructivista, estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que este asimile la realidad, considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello, de esta manera, llegara a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus tiempos y necesidades internas.

La filosofía constructivista dice que en primer lugar, el conocimiento humano no se recibe pacíficamente, ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente por el mismo individuo, en segundo lugar la función cognitiva está al servicio de la vida, es una función de adaptación, y en consecuencia lo que permite el conocimiento de organizar su mundo, que es su experiencia vivencial.

Lo que plantea el constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una construcción, de cada alumno que logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración.

Es decir, el verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona, por esto el desarrollo no se puede confundir, con la mera acumulación de conocimientos, en este sentido constructivista se expresaba María Montessori cuando decía que un niño no es un adulto pequeño al que le faltaba información

De aprendizaje, sino una persona, en pleno desarrollo tanto en afecto como en pensamiento, y como tal se debería de tratar.

Varios años más tarde Piaget, con sus investigaciones psicogenéticas, define con

Mayor precisión las etapas sucesivas atravez de las cuales el niño va construyendo sus nociones, sus conceptos y sus operaciones lógico-formales, según él, el desarrollo se produce no simplemente por la dialéctica, maduración-aprendizaje, sino por un proceso más complejo que abarca y articula cuatro factores principales que son. La maduración, experiencia, transmisión y equilibración

El verdadero aprendizaje humano es una trasformación de esos estímulos iniciales, producto de las operaciones mentales del aprendiz sobre tales estímulos.

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, aun en el caso de que el educador acuda a una exposición magistral, pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se ensartan en los conceptos previos de los alumnos. Ya vimos que la idea de enseñanza como El conocimiento no se descubre sino que se construye.

Las características principales de la acción constructivista son básicamente cuatro:

1. Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y preconceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase.

2. Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura

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