Planeacion

Planeación: Intención

pedagógica

Se busca que el alumnado

valore el papel de la

autorregulación de emociones

en la solución pacífica de

conflictos. Para lograr este

propósito, en esta secuencia

se brindan elementos para

que el alumnado comprenda

los conflictos, identifique sus

causas, personas involucradas,

intereses y puntos de vista

en tensión, así como las

posibilidades de acuerdo

empleando el diálogo y el

respeto a las opiniones diversas.

La exploración a través

de la vivencia del trabajo

colaborativo, permite al

estudiantado tomar de

conciencia de sus acciones para

la resolución del conflicto sin

violencia.

En esta secuencia es muy

importante que las niñas y los

niños exploren el movimiento

expresivo corporal y la

experiencia artística teatral,

para percibir y comunicar

sentimientos, ideas o imágenes. Asignatura(s): Educación Artística Formación

Cívica y Ética y Educación Física Duración:5

sesiones

Aprendizajes esperados

Educación Artística:

Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y

diferentes objetos.

Educación Física

Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando

estados de ánimo, emociones y sentimientos.

Representa objetos, animales, personas o situaciones a través del

manejo adecuado de su expresión corporal.

Formación Cívica y Ética

Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los

intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.

Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.

Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.

Productos: (2)

Análisis de un conflicto.

Representación de un conflicto y su resolución, utilizando

máscaras y diferentes objetos.

Actividades de inicio Duración: 1 sesión

Sesión 1 El docente reproducirá un video sobre conflictos

Se realizará una dinámica que lleva por nombre” el barco se hunde” donde el docente cuestionará a los alumnos sobre el video

¿Se han peleado alguna vez?

¿Han discutido con alguien porque no estaban de acuerdo? ¿Les ha

pasado que quieren ir a un lado y los demás a otro?

¿Cómo lo han resuelto?

¿Qué es un conflicto?

¿Qué formas de resolver los conflictos conocen?

2. El docente va anotando las respuestas en el pizarrón. A manera

de consenso se elabora una definición de lo que es el conflicto y

de las formas que existen para resolverlo.

Recomendaciones didácticas: El papel del docente y el papel del alumno.

En este tipo de actividades es indispensable crear un ambiente de confianza y respeto, pues se

requiere que los alumnos expresen lo que saben y sienten, que reconozcan de manera empática los

sentimientos involucrados en situaciones de conflicto y autorregulen su conducta.

Planeación: El desarrollo de

las actividades

Los alumnos han experimentado

varios tipos de conflicto en

su vida y lo que han vivido

representa un valioso punto de

partida para el trabajo que se

realizará sobre el tema desde

diversos ángulos.

El análisis de los conflictos se

realizará de manera gradual,

iniciando por la identificación

de las causas más frecuentes. 3. El docente explica que es común tener desacuerdos con

otras personas y por eso surgen conflictos. Ahora aprenderán a

comprenderlos y a resolverlos sin usar la violencia.

4. El docente pide a los alumnos que analicen y anoten en su cuaderno algunas causas que originan el conflicto.

Nociones y procesos

formativos

Es probable que los alumnos

cran que el conflicto es malo

y que deben evitarlo. Como

un rasgo de la convivencia

humana, el conflicto no se

puede evitar, ya que es

producto de la diversidad

de opiniones, intereses y

necesidades humanas. Sin

embargo se puede prevenir

el uso de la violencia si se

logra aceptar la diversidad de

opiniones, se tiene conciencia

del cuerpo y de la manera

como expresan las emociones,

se fortalece la capacidad de

autorregulación y se valora la

convivencia pacífica por encima

de la cultura de la violencia. Actividades de desarrollo Duración: 3 sesiones

Sesión 2:

1. En grupo, escogen uno de los conflictos planteados en la sesión

anterior y lo analizan empleando la siguiente pauta.

Guía para comprender un conflicto.

- ¿Cuál es el conflicto y por qué surgió?

- ¿Quiénes son parte del conflicto?

- ¿Cuáles son los desacuerdos entre estas personas?

- ¿Cómo se sienten las personas que están en conflicto?

- ¿Cómo se puede resolver el conflicto?

- ¿Quién puede ayudar a resolver el conflicto?

- ¿Qué pasaría si no se resuelve el conflicto?

2. Por equipos comentan conflictos que han vivido o que han

presenciado. Eligen uno de ellos y lo analizan usando la pauta

anterior. Elaboran un dibujo en el que describan el conflicto y

en el que anoten las respuestas de la guía para comprender el mismo (Producto 1)

3. El docente revisa los trabajos y apoya a los equipos para que

logren distinguir las partes involucradas, los intereses o puntos de

vista, los acuerdos y desacuerdos.

Recomendaciones didácticas: El papel del docente.

En esta secuencia se trabaja de manera integral el dominio conceptual, el desarrollo de habilidades

(expresión, comunicación, autorregulación de emociones) y el fortalecimiento de actitudes

(cooperación, empatía y respeto). Por ello se recomienda emplear ejercicios de expresión corporal,

juegos recreativos, juego teatral, preguntas

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