Psicologia del desarrollo. La Infancia

República Bolivariana de Venezuela[pic 1]

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Bicentenaria de Aragua

San Cristóbal- Edo Táchira

La Infancia[pic 2]

Integrantes

• María AraujoC.I. 25.601.042
• Daniel Arellano. CI 25.837.545
• Sugey Cardozo. C.I. 24.783.569
• Milanggeli Castro.CI 21.218.421
• Andrea Davila C.I 27.108.702
• Yanali Mendoza C.I 25.921.905
• Rodceyl Ortiz. C.I 27.469.975
• Facilitadora: Psico. Isber Peraza

San Cristóbal, mayo de 2017.

LA INFANCIA

           También conocida como la niñez, es la primera etapa por la cual atraviesa todo ser humano; esta ocurre después del nacimiento y antes de la adolescencia. Muchos dan por sentado que es una de las etapas más importantes, pues, aquí es donde nos desarrollamos como personas; claro está que, aquí también influyen los factores biopsicosociales, debido a que en la infancia nuestro cuerpo experimenta un gran crecimiento en las estructuras esqueléticas y musculares. También desarrollamos nuestros vínculos y afectos con otros seres humanos, al igual que el lenguaje. Lo más importante es que, si alguno de estos ámbitos falla, puede causar grandes repercusiones o daños a través de los años.

DESARROLLO FISICO

          Es importante tener en cuenta  3 bases para el desarrollo físico, las cuales son las siguientes. El crecimiento y estabilidad, el desarrollo motriz y el desarrollo sensorial.

• Crecimiento y estabilidad

• Crecimiento: crecimiento primeramente se produce el principio cefalocaudal (de la cabeza y la parte superior continuando con resto), seguido con el principio proximodistal (centro de la cabeza hacia afuera), luego y otro principio es la integración jerárquica (habilidades simples), mas tarde se integraran habilidades más complejas.
• Sistema nervioso y cerebro: la tasa de maduración del SN alcanza el máximo a los doce años. Y el aumento más rápido de las neuronas, la mielina, la corteza cerebral y la plasticidad es a los 8 años.
• Periodo sensible: es un tiempo específico pero limitado (el organismo es más susceptible a las influencias del entorno).
• Integración de los sistemas corporales: diferentes sistemas corporales crecen en proporciones diversas: Los ciclos de vida en la infancia; Ritmos y estados de activación; Sueño; Efectos del entorno.

• Desarrollo motriz

Habilidades motrices gruesas y finas:

• Desarrollo sensorial. Sensaciones y percepciones.

• Percepción visual: su visión es de 10 a 30 veces más pobre que la de un adulto.
• Percepción auditiva: buena audición desde el nacimiento, hay frecuencias muy altas o muy bajas de sonido donde los niños tienen más sensibilidad que los adultos, distinguen a las personas a partir del sonido de su voz y su preferencia de voz es el de su madre.
• Olfato y gusto: logran distinguir a su madre a partir del olor, su preferencia a los sabores dulces y aversión a los sabores amargos.
• Sensibilidad al dolor y al tacto: tienen la capacidad de sentir dolor aunque posiblemente de forma diferente. El tacto está muy desarrollado en los recién nacidos, su tacto es importante para el desarrollo posterior.

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA

El proceso cognoscitivo en la infancia permite al niño ir desarrollando habilidades y destrezas, producto de los esfuerzos del mismo por comprender y actuar en su mundo, este desarrollo progresivo sucede por medio de tres procesos interrelacionados; la organización, adaptación y el equilibrio, los cuales contienen cambios de dichos procesos el cual incluye Influencias tanto hereditarias como ambientales en el proceso de desarrollo del niño. Jean Piaget desarrolla la teoría de la psicogénesis (psicología genética) partiendo de que por medio de la herencia el niño construye su propia estructura perceptible por medio de la interacción con el entorno donde va desarrollando sus capacidades primordiales para la subsistencia: la organización la adaptación y la organización.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO (SEGÚN PIAGET)

1. En la primera etapa que va desde que el niño nace hasta los dos años de edad. se desarrolla la actividad sensoriomotora, que trata de descubrir el mundo mediante los sentidos y las funciones, como la vista el tacto, el contacto de distintos elementos. A lo largo de este tiempo se desarrolla la constancia de los objetos y la ansiedad ante desconocidos. La permanencia de objetos se describe a que los niños de seis meses no logran comprender que las cosas sigan existiendo aunque no pueden verlas.
2. Cerca de los 2 a los 6 años, se desenvuelve la etapa Pre-operacional. Que  se relaciona con la representación de los objetos por medio de palabras e imágenes, pero sin tener ningún razonamiento lógico. En esta etapa se desarrollan los juegos ficticios, y el desarrollo del lenguaje.
3. Desde los 7 a los 11 años, se desarrollan las Operaciones Concretas. Es decir, se desarrolla el pensamiento lógico, la comprensión de analogías específicas y la elaboración de operaciones matemáticas.

1. Desde los 12 años en adelante, es frecuente desarrollar las operaciones formales de razonamiento indeterminado. Estas se manifiestan en la lógica abstracta y la capacidad de razonamiento moral adulto.

EL DESARROLLO COGNOSCITIVO SEGÚN VYGOTSKY

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que se nace, y se determinan genéticamente. La conducta que se deriva de estas funciones es limitada, ya que se condiciona por lo que podemos hacer.  Las funciones mentales superiores se obtienen y se desenvuelven por medio de la interacción social. Ya que el individuo se halla en una sociedad con una cultura especifica, estas funciones se determinan por la forma de ser de dicha sociedad. La conducta derivada de las funciones mentales superiores se abre a mayores posibilidades. Ya que el conocimiento resulta de la interacción social; por tanto,al interactuar con los demás se adquiere conciencia de sí mismo. De acuerdo con esta representación, El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y superiores es que el sujeto no se relaciona solo en forma directa con su entorno, sino también por medio de la interacción con las demás personas.

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