Psicología Cognitiva

Los orígenes de la psicología cognitiva: la psicología de la Gestalt

-1970 la psicología comienza a cambiar: conductual a cognitivo

-Ps. Gestalt precursora de Ps. cognitiva

-Psicología de la Gestalt (Forma): Aprendizaje ocurre por proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual.

-Conductismo no da cuenta del amplio rango de conducta humana: Durante el procesamiento de estímulos, sujetos agregan algo a la simple percepción, la organizan de determinada forma para percibir la totalidad (individuo rol activo)

-Psicología cognitiva: procesos involucrados en el manejo de información por parte del sujeto.

Teorías Cognitivas del Aprendizaje

I.- Jean Piaget: Conocimiento no se adquiere solo por interiorización del entorno social, predomina la construcción realizada por parte del sujeto.

 Conceptos relevantes de su teoría:

1.- Adaptación e inteligencia: la inteligencia consiste en la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve.

- Esquemas: Unidades fundamentales de la cognición humana (sujeto construye representaciones del mundo que lo rodea: Esquemas)

- Importancia de la concordancia entre mundo y esquema construido

- Adaptación explica el desarrollo y el aprendizaje (2 procesos complementarios: Asimilación y acomodación)

2.- Asimilación: Proceso de incorporación de nueva información en esquemas preexistentes. Esquema no sufre cambio sustancial, se amplía. (Ej. Cuento infantil c/Lg de mayor complejidad)

3.- Acomodación: Modificación del esquema para incorporar información nueva, incomprensible con esquemas anteriores (Ej. anterior: desarrollo concepto de fabula)

 De acuerdo a ambos conceptos el aprendizaje es lo que las personas hacen de los estímulos y no viceversa.

4.- Equilibración: Tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas para dar coherencia al mundo percibido

-El aprendizaje permite esta coherencia siendo esta su propia recompensa.

-Modificación y equilibración de los esquemas resultado de la continua interacción con el mundo

“El aprendizaje es una actividad indivisible, conformada por los procesos de asimilación y acomodación, el equilibrio resultante permite la adaptación, lo cual constituye el fin último del aprendizaje.”

II.- Bruner y el aprendizaje por descubrimiento

-Individuo atiende selectivamente a la información y la procesa y organiza de forma particular

 Ideas relevantes:

1.- Desarrollo caracterizado por independencia de la reacción de la naturaleza del estimulo

2.- El crecimiento se basa en la internalización de estímulos que se conservan en un sistema de almacenamiento que corresponde al ambiente (percepción y predicción de estímulos)

3.- El desarrollo intelectual en relación capacidad creciente de comunicarse con uno mismo o con los demás (palabras o símbolos)

4.- Lg facilita el aprendizaje (medio de intercambio social y herramienta para poner orden el ambiente)

5- Desarrollo intelectual caracterizado por capacidad cada vez mayor para resolver simultáneamente varias alternativas: atender a varias secuencias en el mismo momento, organizar el tiempo y atención para exigencias múltiples.

 Bruner (1966) más relevante que una información son las estructuras que se forman a través del proceso de aprendizaje

 Aprendizaje por descubrimiento. Leyes:

1.- Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo

2.- El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal

3.- El conocimiento verbal es la clave de la transferencia

4.- El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido.

5.- La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación.

6.- El entrenamiento en la heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio

7.- Cada niño es un pensador creativo y crítico

8.- Enseñanza expositiva es autoritaria

9.- El descubrimiento:

- Organiza de manera eficaz lo aprendido para posteriores empleos

- Genera motivación y confianza en sí mismo (10)

- Fuente primaria de motivación intrínseca (11)

- Asegura la conservación del recuerdo (12)

 Teoría Bruner prescriptiva o normativa (establece los medios ideales para que el aprendizaje se produzca de forma optima) 4 aspectos principales:

1.- Predisposición a Aprender: Especificar exp. con mayor probabilidad de lograr disposición a aprender.

- Aprendizaje depende de exploración de alternativas

a.- Activación: Iniciación de conducta de explorar iniciativa (basado incertidumbre)

b.- Mantenimiento: Establecida una conducta es necesario que se mantenga (beneficios percibidos de la exploración deben ser mayores que los riesgos)

c.- Dirección: Exploración con dirección determinada (Depende de: Meta / relevancia de la exploración de sí mismo)

2.- Estructura y Forma del Contenido a entregar: Depende de 3 factores:

a.- Modo de representación: Dominio de conocimiento debe ser presentado de 3 formas:

- Representar como conjunto de acciones apropiadas para conseguir un resultado (Representación Enactiva)

- Representar como un conjunto de gráficos o imagines que explican un concepto (Representación Icónica)

- Representado como proposiciones lógicas o simbólicas

(Representación Simbólica)

- Dificultad y utilidad de acciones, imágenes y símbolos varían según edades, historias y estilos particulares y de las características de la tarea (Geografía en imágenes = Repr. icónica)

b.- Economía: se refiere a la cantidad de información necesaria para representar y procesar un conocimiento o comprensión determinados (fenómeno físico por formula general/ serie de números para ver peso de diferentes elementos) Depende de escoger modo adecuado de representación

c.- Poder efectivo: Poder generativo del conocimiento

3.- Secuencia de Presentación: Desarrollo intelectual progresa de lo enactivo a lo simbólico, secuencia del aprendizaje replica esto. La secuencia ideal contemplará:

- Velocidad del aprendizaje

- Resistencia al olvido

- Transferencia a nuevos dominios

- Forma de representación en que se exprese el aprendizaje

- Economía

- Poder efectivo

4.- Forma y frecuencia del refuerzo: Aprendizaje depende de que los resultados permitan corregir el desempeño.

- La utilidad del refuerzo (conocimiento

...