Psicología Y Didáctica De J. Piaget

Psicología y didáctica de J. Piaget

LECTURA: La construcción de las operaciones mediante la investigación por el alumno.

J. Piaget presenta una propuesta didáctica en la que la tarea del maestro consiste en crear situaciones para que el niño pueda construir las operaciones que debe adquirir. Se debe tomar en cuenta los conocimientos previos que el niño tenga y a partir de ellos desarrollar la nueva operación.

La aplicación de la didáctica de la psicología de Piaget, debe partir de que el pensamiento no es un conjunto de términos estáticos, una colección de contenidos de conciencia, sino un juego de operaciones vivientes y actuantes. Pensar es actuar, es decir construir nuevas operaciones mediante una reflexión. El alumno debe aprender a ejecutar determinadas operaciones, estas definen a las nociones y es su ejecución lo que debe provocar la enseñanza. Antes de abordar un problema de la realización práctica de una unidad, el maestro debe buscar, qué operaciones están en la base de las nociones que se propone hacer adquirir a los alumnos, el maestro debe preguntarse cómo puede provocar su adquisición por el alumno.

Una tesis fundamental de la psicología de Piaget da la base para la solución de problemas: todo acto intelectual se construye progresivamente a partir de reacciones anteriores y más primitivas. A lo largo de la génesis del pensamiento infantil puede observarse como las operaciones se diferencian poco a poco a partir de esquemas de acción elementales para formar sistemas cada vez más complejos y más flexibles.

La posición de la didáctica tradicional es ambigua respecto del principio de la construcción de las operaciones por el niño, el principio de que el niño debe descubrir y elaborar por sí mismo las nociones. La psicología empirista es admitir un sujeto pasivo que sufra las impresiones que le vengan del exterior; la forma de enseñanza que corresponde a esta psicología es la presentación intuitiva que hace el maestro. Se presentan imágenes a la clase por considerarlas el fundamento mismo del conocimiento, lo cual no basta para provocar en los alumnos aprendizaje, de esto resulta una representación intuitiva. La didáctica tradicional no encara conscientemente la construcción de las imágenes por el alumno.

Un rasgo característico de la construcción de las operaciones en la enseñanza tradicional, es que se dirige rígidamente. Toda enseñanza es meramente expositiva.

El maestro comienza por hacer un breve llamado a las anteriores nociones del alumno y enseguida desarrolla la idea nueva teniendo en cuenta la estructura lógica de la signatura. El alumno debe ceñirse a esa explicación, si lo logra, el proceso de formación se produce y la clase comprende la lección.

Mediante el método mayéutica (dirigido por preguntas), se pensaba provocar la investigación personal por el alumno. Lo propio de esta forma de enseñanza es dividir lo que se va a enseñar, en una multitud de elementos que el alumno debe hallar en respuestas a preguntas del maestro. De ello resulta un diálogo entre el alumno y la clase y alternan regularmente las preguntas del maestro y las respuestas de los alumnos. Por una especie de razonamiento colectivo, el maestro conduce la clase hacia el resultado que se propuso lograr.

Como

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