Psicología de la Educación

Ensayo Unidad Dos

Tema: Contrastar las estrategias para la práctica docente basadas en la teoría cognitiva con la propuesta del aprendizaje significativo: Comparar los resultados prácticos y las recomendaciones respecto a la docencia que se hacen desde la teoría de la carga cognitiva con la propuesta de Ausubel del aprendizaje significativo, sobre todo concretamente con el aprendizaje por descubrimiento. Analizar pros y contras de cada una de estas propuestas y posicionarse a favor de una o de otra.

Silvia González Alonso

Psicología de la Educación 2

28 de mayo 2021

Introducción

No hay duda que toda intervención educativa requiere apoyarse en el conocimiento teórico y práctico ofrecido por las disciplinas que investigan los fenómenos implicados en los procesos educativos.

De lo anterior, es importante hacer mención de lo siguiente: Las recomendaciones que se hacen a los docentes sobre la carga cognitiva; el aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje significativo; las cuales, serán objeto de análisis comparativo, teniendo una breve referencia acerca de sus representantes, sus principales características y sus aportes a la educación, que permitan fijar una posición en torno a las mismas y como estas afectan o contradicen la propuesta de Ausubel.

Desarrollo

Teoría cognitiva=“La teoría de la carga cognitiva fue descrita recientemente por el pedagogo británico Dylan Wiliam como la cuestión más importante que los docentes deberían conocer”.^[1] 

Esta teoría se basa en dos ideas por lo regular aceptadas. La primera es que hay un límite de cuánta información nueva procesa el cerebro a la vez; la segunda habla que no hay límites para cuánta información “almacenada” puede ser procesada a la vez. El objetivo de la investigación en carga cognitiva es, por tanto, desarrollar técnicas de instrucción y recomendaciones que encajen con las características de la memoria de trabajo con el fin de aumentar el aprendizaje.^[2]

Las aportaciones de Ausubel son muy importantes para la práctica didáctica, ya que se ocupa del aprendizaje escolar, que para él, es fundamentalmente “un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material significativo”.

El aprendizaje significativo, ya sea por recepción o ya sea por descubrimiento, se opone al aprendizaje mecánico repetitivo y memorístico. Comprende la adquisición de nuevos significados, esta operación requiere unas condiciones precisas que Ausubel se detiene y se preocupa en identificar.

Así pues, la clave del aprendizaje significativo está en la vinculación sustancial de las nuevas ideas y conceptos con el bagaje cognitivo del individuo.

Las dimensiones que Ausubel distingue en la significatividad potencial del aprendizaje son dos:

Significatividad lógica: Cuál encía en la estructura lógica del material, secuencia lógica en los procesos y consecuencia en las relaciones entre sus elementos componentes.

Significatividad psicológica: Que sus contenidos sean comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende.

De acuerdo con lo anterior, la potencialidad significativa del material es la primera condición para que se produzca aprendizaje significativo.

El segundo requisito es la disposición positiva del individuo respecto del aprendizaje, una disposición tanto coyuntural o momentánea como permanente o estructural. Esta segunda condición se refiere al componente, motivacional, emocional, actitudinal, que está presente en todo aprendizaje, es decir, el aprendizaje depende de que el individuo esté bien por cuanto, a su razonamiento, sus conocimientos previos y su aspecto sentimental.

Si pasamos a las estrategias de enseñanza, qué parte de la teoría de la carga cognitiva tendremos que asimilar en cada proceso de lo esencial de la enseñanza.

A continuación, haremos un análisis comparativo entre las principales características del aprendizaje significativo de Ausubel y Vygotsky

El aprendizaje significativo requiere condiciones precisas respecto a tres dimensiones: lógica, cognitiva y afectiva.

En tanto, para Vygotsky el aprendizaje está en función de la comunicación y el desarrollo.

Desde mi punto de vista, considero que es en este espacio en donde el aprendizaje significativo toma mayor relevancia ya que, a diferencia de los demás, involucra tres esferas: lógica cognitiva y afectiva, es decir, el aprendizaje depende de que el individuo esté bien por cuanto, a su razonamiento, sus conocimientos previos y su aspecto sentimental.

La teoría de la carga cognitiva ha generado varias recomendaciones con respecto a las técnicas de enseñanza directamente transferibles al aula.

a)        Efecto del problema resuelto: Consiste en mostrarle al alumno una actividad resuelta, con cada paso completamente explicado y claramente demostrado.

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