Qwedrtyuiol

Las características de los alumnos con TDAH se encuentran en el DSM.IV.TR (APA 2000); se define como tres tipos: trastornos por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio del déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio hiperactivo-impulsivo (TDAH-H/I) y trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo combinado (TDAH-C)

Un asunto que ha generado un gran número de investigaciones en torno a la coexistencia de DA y TDAH es la naturaleza de la asociación entre ambos trastornos .Son los menos cinco explicaciones que podemos encontrar en la literatura acerca de esta asociación

1. Los déficit atencionales y de hiperactividad provocan la dificultad de aprendizaje. Está postura es defendida con el argumento de que el grupo TDAH/DA tienen un rendimiento académico similar al de TDAH ( Korkman y Pesonen,1994;Readers Harris,Schuerholz y Denckla,1994).Sin embargo,Kotkin Fornes y Kavale (2001) ofrecen una serie de razones para rechazar esta posición: muchos alumnos con TDAH no tienen DA; hay pocas diferencias en medidas neuropsicológicas y conductuales entre los TDAH/DA y los TDAH y el TDAH también se solapa con problemas conductuales (PC).Puedes ocurrir entonces que sean los PC los responsables de los DA y no el TDAH .Así estos autores concluyen que no hay evidencia directa de los TDAH causen la DA en el grupo TDAH/DA
2. Las DA llevan al TDAH (Cunnigham y Barkley.1978).En realidad los que defienden la idea de que los problemas de aprendizaje generan problemas de conducta no llegan a aportar evidencia empírica de que éstos sean específicos del TDAH, por lo  que este argumento sería más lógico para explicar la coexistencia de DA y PC que la de DA y RDAH
3. El tipo comórbido( TDAH/DA) es el resultado de sumar los déficit centrales de ambos trastornos. García. Presentación y Miranda(2001)señalan que esta postura, denominada hipótesis del subtipo etiológico, ha recibido apoyo de los estudios empíricos más recientes al encontrar que el grupo TDAH/DA muestra un perfil completamente diferente del de los grupos puros
4. Hay un factor subyacente común a ambos trastornos .En este sentido se ha sugerido la existencia de déficit cognitivos comunes a las DA y al TDAH,pero también sería plausible la existencia de factores orgánicos. En esta postura se enmarcaría el reciente  trabajo de Kapla y col.(2001),que proponen el concepto de desarrollo cerebral atípico (ABD) para explicar la alta tasa de solapamiento entre varios trastornos, incluyendo entre ellos el TDAH/DA. Este concepto hace referencia a un deterioro general del desarrollo que ocurre a algunos niños y que se puede manifestar de muchas formas en el dominio académico, conductual y emocional. El deterioro podría producirse por razones genéticas o ambientales, pero en cualquier caso no serían específicas a cada trastorno sino que más bien se trataría de factores que ponen al niño en riesgo de presentar múltiples déficit.
5. Por ultimó señalar que el estudio comparativo de los distintos tipos de TDAH y su relación con las DA esta resultando fructífero y cada vez más atractivo en la medida en que permite comparar no sólo perfiles de rendimiento, sino también perfiles cognitivos entre distintos tipos.

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