PLANEACIÓN DIDÁCTICA |
Nombre de la Secuencia Didáctica: Enredo de emociones |
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Propósito: El propósito de la situación de aprendizaje es que los alumnos aprendan a controlar conductas impulsivas, emociones y expresarlas de forma oral, de tal manera que los conflictos y situaciones problemáticas puedas actuar de la mejor manera para darle solución. |
Campo Formativo / Aspecto / Competencia: Desarrollo Personal y Social / Identidad Personal / Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa |
Aprendizaje Esperado: - Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.
- Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.
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Actividades Permanentes: - Pase de lista con las emociones (10 min): Cada alumno pasa a colocar su nombre en el color que corresponde según la emoción que tengan.
- Fecha: Se pondrá en práctica para que los alumnos comiencen a ubicarse en tiempo.
- Relajación: Después del recreo se realiza una actividad de relajación donde los alumnos puedan tranquilizarse y continuar con una actividad de trabajo.
- ¿Cómo nos sentimos hoy? (5 min): En un libro realizan el dibujo de la emoción de cómo se sienten y se entrega la pastilla de la felicidad para motivarlos a ser felices durante el día.
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Inicio | Desarrollo | Cierre |
Honores a la Bandera - Acomodados en su mesa de trabajo, se pregunta: ¿Qué son los sentimientos?, ¿cómo se sienten el día de hoy?, ¿por qué nos ponemos tristes?, ¿por qué nos ponemos felices?
- Platicar sobre lo que es la amistad.
| - Se lee el cuento de “El Monstruo de Colores”, después se comenta ¿cuáles son las emociones que salen?, ¿de qué trato el cuento?, ¿cómo ayudaron al monstruo a separar las emociones?
- Observan los monstruos de colores que salen en el cuento, entre todos deciden un lugar dónde puedan acomodarlos ya que con ese se hará el pase de lista, una vez que se acomoden se muestra el nombre a los niños (felicidad, tristeza, enojo, etc.) entre todos se recuerda qué color es cada emoción y se coloca el nombre que le corresponde.
- Jugar a los enredos con estambre y después pedir a los niños acomodar los estambres por colores para que identifiquen las emociones
| - Se entrega una hoja donde hay diferentes emociones, y arriba los monstruos, ellos deberán de colorear el monstruo según el color que corresponde.
- Se comenta ¿en qué situaciones nos hemos sentido tristes?, ¿en qué situaciones nos hemos sentido felices?, ¿en qué situaciones nos hemos sentido enojados?, ¿cuándo hemos tenido miedo?
- Asamblea: comentan: ¿qué aprendimos el día de hoy?, ¿cuáles son las emociones?, ¿de qué color es la emoción…?
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Recursos (tiempos, espacios, materiales) | Organización del grupo |
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- Nombres.
- Cuento “El monstruo de Colores”
- Monstruos de colores y nombres.
- Hoja con monstruos y emociones.
- Botes de colores
- estambre
| - En círculo
- Mesa de trabajo (de forma individual)
- Grupal.
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Inicio | Desarrollo | Cierre |
- A cada uno se le entrega una hoja, ellos deben dibujar un momento dónde hayan sido felices, después en círculo comentan lo que dice su texto.
| - Se entrega un rompecabezas a cada mesa de trabajo, entre todo el equipo deberán de armarlo adivinar qué emoción es.
- Enseñar canción de las emociones
- https://www.youtube.com/watch?v=cvyxQq_BDzg
| - Asamblea: comentan: ¿qué pasaría si no tuviéramos emociones?
- Psicomotricidad: a cada alumno se le entrega un pedazo de estambre, en el centro de la mesa se pone un plato con el cereal de froot loops, deben de clocar la cantidad que diga la maestra.
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Recursos (tiempos, espacios, materiales) | Organización del grupo |
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- Rompecabezas.
- Estambres
- Frootloops.
| - Se realiza de forma grupal y en equipos.
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Inicio | Desarrollo | Cierre |
- Acomodados en círculo comentan ¿qué pasa cuando nos enojamos?, ¿qué hacemos al enojarnos?, ¿es bueno enojarnos?, ¿qué podemos hacer cuando nos enojemos en el salón? Entre todos se designa un área del salón donde los alumnos podrán alejarse cuando se enojen, pero también podrán estar en las actividades de la clase, de tal forma que cuando estén tranquilos puedan estar otra vez con sus compañeros y así no los lastimen.
| - A cada alumno se entrega una hoja en donde estarán diferentes monstruos de colores y deberán de contar cuántos monstruos son, y encerrar el número que corresponde. Se hará de forma grupal.
| - Asamblea: comentan: ¿Por qué no debemos de enojarnos?, ¿cómo podemos controlar nuestras emociones?
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Recursos (tiempos, espacios, materiales) | Organización del grupo |
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- Hoja con monstruos de colores.
- crayolas
| - Las actividades estarán organizadas por mesas de trabajo y de forma grupal.
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Inicio | Desarrollo | Cierre |
-Se jugará a la urna de las emociones, la cual consiste en que ellos coloquen la imagen en la urna correspondiente y expresen la acción observada (tristeza, alegría, ira, calma, amor, )
| - Por mesa de trabajo se entrega el bingo de emociones, se juega indicando la emoción y ellos deben de buscar al monstro que corresponde.
| - En una hoja realizan el dibujo de lo que les da miedo y lo exponen con sus compañeros.
- Asamblea: ¿cómo debemos de tratar a los demás?, ¿qué son las emociones?
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Recursos (tiempos, espacios, materiales) | Organización del grupo | Estrategia de evaluación |
- Frasco de buenas noticias.
- Bingo.
- Hojas.
- Pica dientes.
- Platos desechables.
| - Trabajo individual y de forma grupal.
- Acomodados por mesa de trabajo y en el centro del salón.
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Inicio | Desarrollo | Cierre |
En una hoja realizan un dibujo de un momento en donde se hayan sentido tristes, lo exponen ante sus compañeros. | - En un recipiente habrá diferentes emociones, cada alumno toma uno y la emoción que salga deberá de hacer una mímica, el resto de los alumnos deberán de adivinar que emoción es.
- Se entrega una hoja en done hay secuencias de patrones, los alumnos deberán de completar el patrón. Se hará de forma grupal.
| - A cada alumno se le entrega una emoción, se juega a la canasta de emociones, siguiendo la iniciación de las maestras se agrupan.
- Asamblea: ¿cuáles son las emociones?, ¿Qué emoción es el color…¿qué color tiene la emoción…?
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Recursos (tiempos, espacios, materiales) | Organización del grupo | Estrategia de evaluación |
- Hojas.
- Recipiente con emociones.
- Hoja con patrones.
- Monstruos de colores.
| - De forma grupal e individual.
- En círculo y en las mesas de trabajo.
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ADECUACIONES CURRICULARES | TRANSVERSALIDAD | ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA |
- Se trabajará de forma personalizada con Ángel y Brayan..
- Se pedirá ayuda a José Luis y Dayanna para que entreguen materiales.
| - LyC / LE / Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
- LyC / LE / Escribe su nombre con diversos propósitos.
- LyC / LE / Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
- PM / N / Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
- PM / FEyM / Distingue la regularidad en patrones
| - Se entregará volante con la información de la situación de aprendizaje y sugerencias.
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Inicio |
| Cierre |
Honores a la Bandera - Acomodados en su mesa de trabajo se pregunta ¿cómo se sienten?, ¿cómo amanecieron?, se hace un repaso de dónde se colocarán las personas que estén enojadas o estén tristes para que se tranquilicen.
| - Se plantean diversas situaciones problemáticas, a cada alumno se le pregunta qué haría y cómo enfrentaría la situación.
- En una hoja colorean el monstruo de cómo se sentirían ante diferentes situaciones. Ej. Si alguien le quita el juguete, si alguien le da una paleta, colorean el monstro según la emoción.
| - Acomodados en círculo se ponen en práctica algunas estrategias para que los alumnos se tranquilicen cuando estén enojados o tristes, entre todos se harán.
- Asamblea: comentan: ¿qué aprendimos el día de hoy?, ¿cuáles son las emociones?, ¿de qué color es la emoción…?, ¿por qué hay que tranquilizarnos cuando nos enojamos?
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Recursos (tiempos, espacios , materiales) | Organización del grupo | Estrategia de evaluación |
- Hoja con el nombre de los niños.
- Situaciones.
- Hoja con situaciones diferentes.
- Estrategias para tranquilizarnos cuando estemos enojados.
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| - En círculo (grupal)
- Mesa de trabajo (de forma individual)
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Inicio | Desarrollo | Cierre |
- Observan un video sobre las emociones y se comentan ¿qué emociones salieron?, ¿qué los hace felices?, ¿qué son las emociones?
| - En equipo se entrega una cartulina donde ellos deberán de plasmar las diferentes emociones, según se le haya asignado. Se exponen ante el grupo y se colocan fuera del salón.
- Pasan los alumnos al centro y colocan el monstruo que se les indique en el número que diga la maestra. Ej. El monstruo de la tristeza en el número 5.
| - Asamblea: comentan: ¿qué son las emociones?
- Actividad para la sana convivencia: se pondrá música tranquila, cuando se detenga la música los alumnos buscarán a un compañero para abrazar, se dará la indicación que abracen a compañeros diferentes. Después comentan ¿cómo se sintieron con el abrazo?
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Recursos (tiempos, espacios, materiales) | Organización del grupo | Estrategia de evaluación |
- Video de emociones.
- Tarjetas con nombres.
- Cartulinas.
- Monstruos y números grandes.
- Estambres
- Frootloops.
- Muisca.
- Tarea: recortes de colores.
| - Se realiza de forma grupal y en equipos.
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Inicio | Desarrollo | Cierre |
- Acomodados en círculo se juega con el dado de las emociones, cada alumno pasa a lanzar el dado, según la emoción que salga debe de imitar la emoción con el rostro y contar una situación de acuerdo a la emoción que salió.
| - En el suelo están colocadas las cartulinas con diversos frascos de colores, en cada uno los alumnos pegan los recortes que encontraron según donde se les indican, y se menciona la emoción de cada color.
| - De forma grupal se juega al memorama de emociones, están los monstruos de colores y caritas con emociones, deben de unir cada emoción con el monstruo.
- Asamblea: comentan: ¿qué pasa cuando estamos enojados o tristes?, ¿qué tenemos que hacer?
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Recursos (tiempos, espacios, materiales) | Organización del grupo | Estrategia de evaluación |
- Hoja con nombre escrito.
- Hoja con monstruos de colores.
- Dado de emociones
- Memórama de emociones.
| - Las actividades estarán organizadas por mesas de trabajo y de forma grupal.
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Inicio | Desarrollo | Cierre |
- Por mesa de trabajo se entregan los monstros de las emociones, en equipo deben de ordenarlos según el número que tienen. Debajo de cada monstruo colocan la cantidad de cuadros según el número que indican.
| - Se hace un juego, el grupo está dividido en 5 equipos, a cada equipo se hace una pregunta que estará escrita la cual se relaciona con enfrentarse a diferentes situaciones y los monstruos de colores.
| - Asamblea: ¿por qué tendremos emociones?
- Psicomotricidad: A cada niño se le entrega una figura que tendrá agujeros, con estambre lo colocan en cada agujero.
- Actividad de valor: observan un video sobre la amistas.
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Recursos (tiempos, espacios, materiales) | Organización del grupo | Estrategia de evaluación |
- Hoja con tres nombres.
- Monstruos con números y cuadros de colores.
- Preguntas para juego.
- Estambre
- Video de amistad
- Hoja para dibujar responsabilidad.
- Tarea: Títere de monstruo.
| - Trabajo individual y de forma grupal.
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Inicio | Desarrollo | Cierre |
Presentación de su monstruo elaborado en casa: - expresaran, su nombre, edad, dónde vive, qué come y que describa su personalidad.
-Canción de los monstruos https://www.youtube.com/watch?v=MOLy9_sv4Sg https://www.youtube.com/watch?v=cvyxQq_BDzg
| - A cada alumno se entrega un cuaderno con el dibujo de cada monstro, enseguida dibujan el significado de cada emoción.
- En una mesa estarán seis recipientes, cada uno tiene el dibujo de un monstruo, se juega al simón dice, y según el número que indique y el monstruo que salga se coloca la cantidad de bolitas basándose en el color del monstruo. Ej. Simón dice que coloquen 3 bolitas azules en tristeza.
| - A Cada alumno tiene una hoja con diferentes hileras de monstruos por color, dependiendo el monstruo que salga al lanzar el dado, es el que colorearán, cada vez que salga uno pintan el que corresponde.
- Asamblea: ¿cuáles son las emociones?, ¿Qué emoción es el color…?, ¿qué color tiene la emoción…?, ¿por qué tenemos sentimientos?, que es la tristeza, felicidad, enojo?
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Recursos (tiempos, espacios, materiales) | Organización del grupo | Estrategia de evaluación |
- Hoja con nombres escritos.
- Hoja con monstruos para colorear.
- Cuaderno para diccionario.
- Monstruos (títeres)
- Recipientes.
- Bolitas de colores.
- Macarrones y hojas con espiral.
| - De forma grupal e individual.
- En círculo y en las mesas de trabajo.
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ADECUACIONES CURRICULARES | TRANSVERSALIDAD | ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA |
- Con las actividades del nombre se bajará el nivel de complejidad a Bryan.
| - LyC / LE / Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
- LyC / LE / Escribe su nombre con diversos propósitos.
- PM / N / Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
| - Se entregará volante con la información de la situación de aprendizaje y sugerencias.
- Ayudarán con la elaboración del monstruo.
- Se presentaran a leer una carta a sus hijos.
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