TEMA 4.- LAS CRÍTICAS AL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO

TEMA 4.- LAS CRÍTICAS AL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO

LECTURA: LA DIFUNCION DE LA IDEAS Y EL CAMBIO EN LA FORMACION DE MAESTROS DE PRIMARIA EN MEXICO

En nivel de análisis mas especifico, las exigencias sociales, no construyen un conjunto claro y homogéneo de demandas, el logro de la homogeneidad y social constituyo el primer objetivo histórico de los modernos sistemas educativos nacionales, un efecto igualador y homogeneizado, lo que se logro fue la importancia de formas culturales dominantes.

Los sistemas educativos modernos deben tomar en cuenta, de alguna manera, esta expansión de la diversidad, puesto que los elementos heterogéneos tradicionales, se agregan ahora nuevos actores sociales. Existen grupos que articulan sus intereses en forma más homogénea.

Al sistema educativo se le exige la resolución de problemas sociales que no son percibidos como “problemas” por todos los individuos, con el fin de ordenar analíticamente el problema de la diversidad se clasifican en tres grandes dimensiones: regional, social e individual.

La validez de los procesos y estructura educativas esta; en ciertas medida, socialmente determinada y concretamente limitada. Los métodos y procedimientos no deben ser valorados en si mismo. Como todo producto socia, deben ser considerados en relación con el conjunto de elementos en el que interactúan y forman un sistema.

TEMA 5.- LAS TENDENCIAS SOBRE MODELOS DE FORMACION DOCENTE

LECTURA: HACIA UAN POLITICA DE INVESTIGACION EDUCATIVA PARA DOCENTE

Des-vincular el vínculo

La relación de exterioridad lo desigual, en este caso la investigación y la docencia, es viable desde la racionalización institucional, des-vinculara implica re conceptualizar la docencia y la investigación, revalorizar y desacralizar.

Desvincular el vínculo no implica fusionar por decreto dos actividades distintas, ni que la investigación y la docencia se integra a cada profesor.

Formación intelectual implica las siguientes cualidades:

a).- contra el consumo irreflexivo

b).- contra la uniformidad despersonalizante

c).- poner interrogantes en las evidencias

d).- indagar la zona del silencio

Para desarrollar estas cuatro cualidades de la formación intelectual se requiere que el docente investigue y distinga el concepto de investigación del concepto hasta hoy hegemónico y sacralizado; así como delimitarlo a las posibilidades de la formación y la practica docente.

La docencia, el aprendizaje, la formación, son productos de diversos ámbitos de formación personal y escolar; de ahí que la indagación de la formación no se delimite solo al aula y la escuela, sino se incorporen en la indagación otros ámbitos de formación como la familia, los medios de

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