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TRANSFORMACIÓN DE UNA PRÁCTICA COGNITIVO-CONDUCTISTA


Enviado por   •  23 de Junio de 2016  •  Ensayo  •  1.044 Palabras (5 Páginas)  •  288 Visitas

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TITULO

TRANSFORMACIÓN DE UNA PRÁCTICA COGNITIVO-CONDUCTISTA

PROBLEMA

Una práctica predecible y rutinaria que tiene la tendencia a generar desmotivación e indisciplina.

OBJETIVO GENERAL

Transformar mi práctica a una que abone a los aprendizajes esperados tornando estos en aprendizajes que sean significativos para los alumnos.

OBJETIVO ESPECIFICO

ESTRATEGIAS

ELEMENTO TEORICO

LINEA DE ACCIÓN

ACCIONES

Transformar mi práctica docente buscando estrategias que conlleven a una clase más interactiva y abonen al desarrollo de la competencia comunicativa en el idioma inglés al nivel sugerido para el bachillerato general por competencias de la U de G.

ESTRATEGIA 1

Comenzar las lecciones con una dinámica que permita anclar a los estudiantes en el tema,  así éstos se permitan internalizarlo y recuperarlo deduciendo el tema logrando un aprendizaje significativo.

David Ausubel propone una enseñanza verbal expositiva y deductiva. Partiendo de principios generales donde el profesor expone y el alumno recibe, internaliza y recupera, logrando un aprendizaje significativo.

https://www.youtube.com/watch?v=GLbfaJKNEgw 

Expone los contenidos curriculares de forma gradual y deductiva con miras al logro de una recuperación e internalización de lo que el alumno recibe logrando así un aprendizaje significativo a través de un proceso cognitivo gradual.

  • Abre la clase con una dinámica denominada SIMON SAYS”
  • Dirige a los estudiantes para recuperar conocimientos previos en una situación donde al estar parados de espaldas active su memoria y busquen hablar de forma normal (en inglés)
  • Dirige a los estudiantes en una actividad libre donde ellos hablan de sí mismos a todos sus compañeros.
  • Los guía en trabajo colaborativo para internalizar conocimientos previos (textbook)
  •  Guía a los estudiantes en la producción de un video exponiendo sus habilidades comunicativas

ESTRATEGIA 2

Cerrar las lecciones con la presentación de un producto en forma de video  donde los estudiantes apliquen el conocimiento de adquirido.

Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman acción desde el Dominio del Conocimiento. Así se da acceso a la información para usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:

a) conocimiento / recuerdo,

b) comprensión,

c) análisis y

d) la utilización del conocimiento

Taxonomía de Marzano

Permite la  producción de videos donde el alumno demuestra el conocimiento adquirido de manera significativa y progresiva a través de un proceso gradual cognitivo.


Tuesday, June 3rd, 2014

PREPARATORIA REGIONAL DE PUERTO VALLARTA

FIRST SEMESTER, GROUP A, AFTERNOON SHIFT

CLASS TIME: 2 TO 4 PM

LESSON PLAN

BEHAVIORAL OBJECTIVE: At the end of the lesson the students will have practiced the different topics that we worked during the semester through a series of dynamics that will favor the students’ participation orally in the target language as they consolidate their knowledge in the target language.

WARM UP: “SIMON SAYS” for first level to review simple vocabulary (parts of the body) that students manage beforehand to motivate the use of the target language and switch to English the rest of the class.

Theory element: ENGAGEMENT (AUSUBEL)

LEAD IN: “BACK TO BACK STORY TELLING” The students will bring back from their memories the topics covered during the semester by telling the partner at their backs what the can recall from them.

Theory element: Students recover previous knowledge and internalize them to a significant learning (AUSUBEL).

PRESENTATION: “THE SPINNING WHEEL” The students will develop fluency and accuracy by repeating the same story to their partners that are facing them as they rotate in the circles to change partners.

Theory element: Significant learning since they are talking about themselves at the level demanded in for the semester (AUSUBEL).

PRACTICE: “ROUND UP” REVIEW. This is a section of their textbook that summarizes the contents in grammar and vocabulary demanded in the final exam. Here the students consolidate their knowledge as the teacher guides them during the process.

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