Teoria Del Desarrollo Cognitivo Jean Piaget

Índice

Introducción………………………………………………………………………….1

Biografía de jean Piaget…………………………………………………………....2

Teoría del desarrollo cognitivo Jean Piaget…………………………………....3

El periodo sensoriomotor (0-2 años)…………………………………………….4

Mecanismos de aprendizaje Sensoriomotores………………………………..5

SubEtapas Sensoromotoras……………………………………………………...6

Pre operacional (2-7 años) ………………………………………………………..7

Lenguaje y Pensamiento ………………………………………………………….7

Juego simbólico…………………………………………………………………….9

Operaciones concretas (7-11 años )…………………………………………....11

Pensamiento operacional ………………………………………………………..12

Límites de las operaciones concretas ………………………………………...12

Operaciones formales (11 años )………………………………………..………12

Razonamiento Hipotético-deductivo……………………………………………13

Pensamiento proposicional………………………………………...…………….13

Egocentrismo Operacional formal………………………………………………14

Biografía de Lev Semiónovich Vygotsky………………………………………15

Teoría sociocultural Lev Vygotsky ……………………………………………..16

El habla privada…………………………………………………………………….18

El juego Simbólico…………………………………………………………………21

Desarrollo Moral……………………………………………………………………22

Moralidad como enraizada en la naturaleza ………………………………….23

Moralidad como la adopción de las normas de la sociedad ……………...24

Conclusión…………………………………………………………………………..27

Bibliografía…………………………………………………………………………..28

Introducción :

Desarrollo cognitivo :

es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida , por el cual de aumentan los conocimientos y habilidades para percibir , pensar y comprender , Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana en este trabajo se manejara las 2 principales teorías que explican el desarrollo cognitivo

perspectiva piagetiana : explica como el niño interpreta el mundo a edades diversas Según Piaget el pensamiento lógico no es innato, se va construyendo en un proceso en el que intervienen varios factores, de los cuales, los mas importantes es la interacción del niño y su medio. El origen de los conocimientos no radica en los objetos, ni tampoco en el sujeto, sino en la interacción entre ambos. el desarrollo es un proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional e intelectual mediante el cual se convierten en adultos. Para que el niño se desarrolle de una manera satisfactoria e integral, debe tener contacto con la realidad, adquirir contenidos de aprendizaje, los cuales se forman a partir de las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los hábitos

Perspectiva Sociocultural de Vygotsky : Explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores esta abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales

Biografía Jean Piaget

Jean Piaget biólogo, psicólogo y epistemólogo, nació en Neuchatel (Coteaux-Frees), suiza, el 9 de agosto de 1896. Hijo de un padre historiador de la literatura medieval, de quien aprendió el trabajo detallado y sistemático y de una mujer descrita por Jean, como “muy inteligente, enérgica y con un fondo de real bondad”, transcurrió su infancia con interese precoces sorprendentes, en tópicos de la física y la biología. A los 10 años de edad ya escribía en el periódico de historia natural con el articulo “Un gorrión albino”. En 1918 se doctoro en biología en la Universidad de Nocedal: con la tesis.: introducción a la malacología valaisana. Después de haber optado el doctorado viajo a zurich en busca de una formación en psicología experimental. Frecuento dos laboratorios: el de G.E, Lipps y el de Wreschner. También a la clínica psiquiatrica de Bleuler. En 1919: viaja a Paris y asiste a los cursos de psicología dictados por Piaron, Delacroix y Dumas y de Filosofía y Logia de la ciencia dictados por Lalande y Brunschvig. El trabajo con niños los inicio con Binet a través de la estandarización de los test de razonamiento. Un hecho de importancia trascendental fue la observa100ción de los errores que permanentemente cometen los niños en su razonamiento. En 1921 después de conocer algunos escritos de Piaget, el maestro E.Claparede lo invita como “jefe de practicas” en el instituto Jean Jacques Rousseau en Ginebra.m Jean Piaget se caso con Valentine Chatenai, a quien conoció en el instituto J.J.Rousseau, teniendo tres hijos convertidos en la principal fuente de inspiración de la investigación sobre el desarrollote las operaciones intelectuales

Interesado por el razonamiento infantil inicia sus investigaciones sobre la actividad intelectual abarcando la génesis de las estructuras físicas, lógicas y matemáticas, así como el lenguaje y el juicio moral. Producto de dichos intereses escribe las siguientes obras: “El lenguaje y el pensamiento en el niño”

(1923),”El criterio moral en el niño” (1932), “El nacimiento de la inteligencia

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