Teorías psicolingüísticas

TEORÍA COGNITIVA

Teóricos cognitivos → Piensan → lenguaje → parte subordinada del desarrollo cognitivo.

Los niños → Adquieren → primero → conocimiento del mundo.

→ Luego → proyectan lengua → sobre la experiencia cognitiva previa.

Desarrollo de los niños → muchas maneras → afecta  → Teorías del aprendizaje.

PIAGERT → Lenguaje → Aspecto de la condición humana.

• Niño → por medio → Experimentación y La Construcción Activa → Comprenden el mundo.

        → Desarrolla → Nociones → primitivas de Tiempo, causalidad, personas y objetos.

• Perspectiva → Lenguaje → proyecta → Conjunto de estructuras cognitivas previas.

→ Principios del lenguaje → No son diferentes → otros procesos cognitivos.

Kelly & Dale (1989) → Comienzo de las emisiones infantiles constan de una sola palabra.

Snyder, Shore & Volterra (1980) → Vincularon → La conducta de juego simbólico → Mayor avance del desarrollo lingüístico infantil.

Bates, Dale & Thal (1995) → “La mayoría de las variables cognitivas correlacionan con lo que el niño sabe sobre el lenguaje, en oposición a lo que el niño hace con este”

La teoría cognitiva → desafiada

        → Surgen casos → existe una doble disociación→ Desarrollos → Cognitivo y Lingüístico.

TEORÍA DE LA INTERACCIÓN SOCIAL

Aprendizaje Lingüístico:

Los bebés → escuchan → Tipo de Lenguaje especial → diferente → Lenguaje común de los adultos.

Fernald (1985) → Madres → Emplean → patrones típicos de entonación → bebés → primeras semanas de vida. → Caracteriza → Ritmo lento, entonación exagerada, frecuencia fundamental elevada, muchas repeticiones, una sintaxis sencilla y un vocabulario sencillo y concreto.

El habla dirigida al niño (CDS) o Habla para bebes (BT)

Estudia en todas las sociedades → pero no es uniforme.

CDS → Numerosos registros → que los hablantes pueden emplear → posee rasgos determinados → por las necesidades → del niño receptor.

BT → gran debate → útil o relevante → en el proceso del desarrollo lingüístico.

Algunas características → prosódicas y sintácticas del BT → facilitan a los niños → progreso de su adquisición lingüística.

Relaciones entre input y el aprendizaje lingüístico

No niegan la existencia → Dotes neuropsicológicas especiales → pero sostienen  → factores biológicos → son insuficientes para asegurar que va a tener lugar el desarrollo del lenguaje.

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