Tesis psicologia positiva
Enviado por jeniret2206 • 19 de Noviembre de 2018 • Tesis • 21.858 Palabras (88 Páginas) • 530 Visitas
UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA[pic 3]
FACULTAD DE CIENCIAS, ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA TERAPÉUTICO BASADO EN LA PSICOLOGIA POSITIVA PARA PROMOVER LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ADOLESCENTES EN SITUACIÓN DE RIESGO PSICOSOCIAL
Caso Estudio: Fundación Refugios PANA (Municipio Valencia, Estado Carabobo)
Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al Grado de Licenciado en Psicología mención Clínica
Autora: Br. Enny J. Herrera A.
Tutor: Psic. Diana Ortiz
San Diego, Noviembre de 2012
AGRADECIMIENTO
Primeramente le doy gracias a Dios por darme la oportunidad de vivir y compartir cada uno de estos momentos de mi vida.
A mi padre, gracias por ser mi mayor ejemplo a seguir y darme tu apoyo incondicional.
A mi madre, gracias por acompañarme a lo largo de toda esta etapa, por estar siempre a mi lado alentándome para seguir adelante.
A mis hermanos, gracias por apoyarme y creer en mí, y a todos mis familiares, en especial mi primo Migue, quien con paciencia y cariño estuviste siempre ahí para mí, a toda hora, muchas gracias.
A mi amiga Asly, gracias por haberme ayudado y guiado a lo largo de mi formación profesional dándome su apoyo incondicional.
Y a su madre, la Sra. Gloria que junto a su hija siempre me dio su apoyo y cariño, gracias.
A mis amigas Vero y Armarys, gracias por haber compartido conmigo tantos momentos de risas y tristezas durante estos años de estudio.
Y a mi amiga Adriana, gracias especialmente por ser como una hermana, siempre recordaré y llevaré en mi corazón a tu mamá, a “Yoya”, por ser como mi segunda madre.
A mi Mía chiquita, gracias por ser ese ángel que Dios me dio, por haber sido mi compañera de trasnochos mientras estudiaba.
A los profesores de la Universidad Arturo Michelena, por haberme formado y haber hacho de mí la profesional que soy, y en especial a la profesora Diana Ortiz, tutora de esta investigación, sin su colaboración, no estaría hoy aquí.
Al personal que labora en la Fundación Refugios PANA, por abrirme las puertas y haberme permitido trabajar con ellos en la realización de este trabajo, gracias por su colaboración, su apoyo y calidad humana.
Finalmente, gracias a ustedes chicos, los adolescentes que me inspiraron a realizar este trabajo, gracias por haber compartido conmigo esos retazos de sus vidas, y por haberme permitido brindarles una herramienta para ver con nuevos colores su futuro. A ustedes, por encima de todo, GRACIAS.
Enny Herrera
DEDICATORIA
Esta tesis se la dedico primordialmente a Dios, que colocó a gratas personas en mi vida que han creído en mí. En especial:
A mi mamá y a mi papá, por creer en mí y colocar ese granito de arena en el camino que me llevó a alcanzar esta meta,
Y a mi amiga Asly por ser la principal cómplice de este trabajo, quien me ha ayudado y guiado en todo este proceso, al igual que la Sra. Gloria, por ser como otra madre para mí y darme su apoyo incondicional.
A ustedes, este trabajo.
Enny Herrera
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Pág.
INTRODUCCIÓN | 13 |
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA | 15 |
Planteamiento del Problema | 15 |
Interrogante de la Investigación | 18 |
Objetivos de la Investigación | 18 |
Objetivo General | 18 |
Objetivos Específicos | 19 |
Justificación y Delimitación del Estudio | 19 |
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL | 21 |
Antecedentes de la Investigación | 21 |
Antecedentes Internacionales | 21 |
Antecedentes Nacionales | 22 |
Bases Teóricas | 25 |
La Adolescencia | 25 |
Emocionalidad en la Adolescencia | 26 |
Riesgo Psicosocial en Adolescentes | 26 |
Inteligencia Emocional | 29 |
Habilidades de la Inteligencia Emocional | 29 |
Psicología Positiva | 30 |
Clasificación de las Fortalezas Humanas | 32 |
Técnicas de la Psicología Positiva | 36 |
Bases Legales | 38 |
Sistema de Hipótesis | 40 |
Hipótesis Descriptiva | 40 |
Hipótesis Alternativa | 41 |
Sistema de Variables | 41 |
Variable Independiente | 41 |
Variable Dependiente | 41 |
Variables de Control | 41 |
Variables Intervinientes | 42 |
Matriz de Variables | 42 |
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO | 49 |
Diseño y Tipo de Investigación | 49 |
Nivel y Modalidad de la Investigación | 50 |
Descripción del Procedimiento a Seguir en la Investigación | 50 |
Población y Muestra | 53 |
Descripción de la Muestra | 53 |
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información | 54 |
Descripción de los Instrumentos | 54 |
Guión de Entrevista Herrera 0.012 | 54 |
ICE: NA de BarOn | 55 |
Confiabilidad y Validez | 56 |
Guión de Entrevista de Herrera 0.012 | 56 |
ICE: NA de BarOn | 57 |
Técnica de Análisis | 58 |
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS | 60 |
Determinación de la Inteligencia Emocional Presente en los Adolescentes en Situación de Riesgo Psicosocial | 60 |
Realización de una Entrevista sobre Datos Familiares, Educativos y Personales, de cada Adolescente | 60 |
Evaluación de la Inteligencia Emocional de los Adolescentes a través del ICE: NA de BarOn | 65 |
Tabulación de los Resultados Obtenidos de la Evaluación | 65 |
Diseño de un Programa Terapéutico Basado en la Psicología Positiva para Promover la Inteligencia Emocional en Adolescentes | 71 |
Selección de las Técnicas de la Psicología Positiva más Eficaces para Promover la Inteligencia Emocional | 71 |
Planificación de las Sesiones que se Aplicarán a los Adolescentes | 71 |
Aplicación del Programa Terapéutico Basado en la Psicología Positiva para Promover la Inteligencia Emocional en Adolescentes | 73 |
Evaluación de la Efectividad del Programa Diseñado para Promover la Inteligencia Emocional en Adolescentes | 77 |
Evaluación de los Resultados Obtenidos de la Aplicación Re-Test del ICE: NA de BarOn | 77 |
Tabulación de los Datos Obtenidos del Re-Test | 77 |
Análisis Comparativo entre los Resultados de la Fase I y la Fase IV | 83 |
Prueba de Análisis t de Student | 88 |
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES | 90 |
REFERENCIAS CONSULTADAS | 93 |
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