Interdisciplinariedad y democracia

Interdisciplinariedad y democracia

La educación matemática dentro de su ámbito ha dado cambios profundos dentro de la sociedad, es por eso que autores muy importantes de la década han establecido novedosas relaciones entre la matemática, sociedad y política y de esa forma establecen adicionalmente la conexión con la democracia, a partir de ese punto el cambio paradigmático de nuevas perspectivas conceptuales y metodológicas dan una nueva visión interdisciplinario y globalizadora de los problemas y sus soluciones. Diferentes autores dan a conocer que la educación matemática va de la mano con otras disciplinas así como lo plantea Higginson (1980); quien considera que la matemática, psicología, filosofía y sociología como las cuatro disciplinas fundamentales, esas cuatro dimensiones son consideradas el modelo tetraedico de Higginson para la conformación de las cuatro preguntas fundamentales en el campo interdisciplinario, ¿Qué enseña? (Matemática), ¿Por qué enseña? (Filosofía), ¿A quién y donde enseña? (sociología) y ¿Cuándo y cómo enseñar? (psicología) en este citado describe, asimismo, las aplicaciones del modelo para clarificar aspectos tan fundamentales como: la comprensión de posturas tradicionales sobre la enseñanza-aprendizaje, de las matemáticas. Considerando todo esto para que la interdisciplinariedad en la educación matemática transcienda como un hecho en sí mismo y se vincule de manera más efectiva a un saber, “como, porque, a quien, donde y cuando. Steiner (1985), para este autor la educación matemática admite una interpretación global dialectico como disciplina científica y como sistema social interactivo que comprende teoría, desarrollo y práctica, también la denomina educación matemática y enseñanza la cual categoriza como sistema de enseñanza de la educación matemática en este sistema se identifican subsistemas como la formación de profesores, el desarrollo curricular y la evaluación y por ultimo tenemos a Mora (2002), quien nos habla de la didáctica de la matemática desde un punto multidisciplinario y eminentemente participativo donde muestran coincidencia con el modelo tetraedico de Higginson y con el de Steiner y disciplinas objetos de la enseñanza y el aprendizaje, sin dejar de mencionar la visión integral de la didáctica de la matemática desarrollada por Mora, un encuentro entre el hombre y la matemática, reivindicando el papel de los docente en todos los niveles de enseñanza.

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