La Escuela Como Maquina De Educar

LA ESCUELA COMO MAQUINA DE EDUCAR

1) Homología entre escolarización y otros procesos educativos.

Se refiere a la similitud que existía entre la escuela con otras formas educativas como la catequesis, alfabetización familiar, ritos de iniciación, entre otras. Donde la escuela se impuso a operaciones de negociación y oposición donde logro el triunfo, pero tuvo que adoptar pautas de escolarización.

Ej. La escuela se asemeja a ritos de iniciación en que ambos tienen la función de preparar a un individuo para que se pueda desenvolver de forma apta en su vida.

2) Matriz eclesiástica.

Quiere decir que la escuela tiene el mismo sistema que la iglesia en cuanto a dirigirse a las personas y tiene un dispositivo de encierro. También la escuela hereda del monasterio su condición de “espacio educativo total” en otras palabras tiene un fin educativo.

Ej. La iglesia posee el altar donde se instala el sacerdote (es el centro) se dirige a las personas, las cuales todas están en posición enfocados a él, lo mismo sucede en las salas de clases, todos los niños se encuentran mirando al profesor quien es el encargado de dirigirlos y ambas instituciones desarrollan hechos educativos

3) Regulación artificial.

La escuela por ser una institución de encierro, tiene el propio criterio de regular las tareas, de este modo se crea normas institucionales que regulen las acciones internas.

Ej. El reglamento interno de las escuelas, posee las reglas que deben cumplir los sujetos de una institución educativa.

4) Uso especifico del espacio y el tiempo.

Es la utilización escolar del tiempo y del espacio material y define ciertos momentos, días y épocas como más aptos para la enseñanza.

Ej. Se encuentra el espacio para el trabajo (salas de clases) y el espacio de juego (el patio), en cuanto al tiempo, hay para realizar clases y tiempo para los recreos.

¿Por qué triunfó la escuela?, o la modernidad dijo: "Esto es educación", y la escuela respondió: "Yo me ocupo"

Por Pablo Pineau

Afirmaciones iniciales

Pasaje del siglo XIX al XX: expansión de la escuela como forma educativa hegemónica en todo el globo.

Aparecen legislaciones que la presentan como obligatoria: expansión matricular

La escuela aparece como metáfora del progreso

La escuela es

Un epifenómeno de la escritura

Un dispositivo de generación de ciudadanos (liberales) y de proletarios (Marx) una conquista social, y un aparato de inculcación ideológica de las clases dominantes.

La escuela implicó: tanto dependencia como alfabetización masiva Expansión de los derechos y entronización de meritocracia.

Construcción de naciones

Imposición de cultura occidental

Formación de movimientos de liberación

La "naturalización" de la escuela

A los educadores modernos nos es muy difícil analizar la escuela sin que esté fundida en el paisaje educativo

La condición de naturalidad es también una construcción históricamente determinada que debe ser desarmada y desarticulada.

Piezas que se ensamblan para formar una escuela

• Homología entre escolarización y otros procesos educativos:

La escuela incluye modalidades de otras prácticas pedagógicas y hace desaparecer otras. Se vuelve sinónimo de educación y subordina al resto de las prácticas educativas.

• Matriz eclesiástica: se construye a partir de separación y encierro respecto al mundo. (Validación de saberes)

La escuela hereda del monasterio su condición de espacio educativo total

• Regulación artificial: la regulación la homologa a otras escuelas, que con otras prácticas sociales.

Las normas corresponden a criterios propios: calendario escolar y horarios no contemplan cosecha o siesta.

• Uso específico del espacio y del tiempo:

Diferenciación de espacios de trabajo y juego, docentes y alumnos, ritmos y alternancias.

En espacio y tiempo se opta por unidades pequeñas y tabicadas. Tiempo: campana, deberes, premio al primero.

• Pertenencia a un sistema mayor: cada escuela es un nudo de una red medianamente organizada denominada sistema educativo.

Se ordena respecto a otras instituciones en forma horizontal y vertical, por niveles, jerarquías, segmentaciones.

Utiliza regulaciones de afuera y de adentro de la escuela.

• Ninguna escuela puede funcionar aislada.

• Fenómeno colectivo: construcción de saberes sobre un colectivo, a la vez que individual.

Cuestión de corte económico, también competitivo o cooperativo.

• Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar: aparición de la idea de un método para enseñar. Cómo enseñar se vuelve una disciplina.

Luego se reduce al campo escolar, y esto a su vez a lo curricular. Se impone racionalidad técnica.

• Formación de

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