Los conflictos sumergen en dos contextos posibles

Los conflictos sumergen en dos contextos posibles: el cooperativo y el comportamiento. No tiene mucho sentido enseñar a los alumnos en manejo constructivo de los conflictos si la escuela está estructurada competitivamente. Los alumnos trabajan en un ambiente competitivo cuando rivalizan por recompensas escasas (por ejemplo, la atención de los maestros y las notas altas) y cada uno debe derrotar a los otros para obtener lo que desea. Las recompensas solo llegan a los pocos que se desempeña del mejor modo. Lo típico es que los competidores tengan una orientación de corto plazo y concentren sus energías en ganas. No les interesa mantener buenas relaciones prolongadas.

“Los adolescentes aprendan a ser competitivos a través de enseñanzas donde aprendan a compartir a trabajar en equipo y que mantengan una buena relación”.

Los educadores crean un contexto cooperativo cuando estructuran cooperativamente una mayoría de situaciones de aprendizaje En este caso, los alumnos trabajan en pequeños grupos para alcanzar metas de aprendizaje compartidas. Tienen dos responsabilidades: aprender el material que se asigna, y asegurarse de que también lo aprendan los otros miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo emplean un sistema de evaluación basado en criterios: los logros de cada alumno se juzgan por comparación con un conjunto fijo de normas. Los alumnos que llegan al nivel de la norma, pasan; los que no lo hacen, han fracasado. Son tres los tipos de aprendizaje cooperativo que ayudan a los alumnos a alcanzar las metas compartidas: el aprendizaje cooperativo formal, el aprendizaje cooperativo informal, y los grupos básicos cooperativos.

Actividad 5

Condiciones que se requieren para que se de el aprendizaje cooperativo.

R= Interdependencia positiva: consiste en estar enlazados los grupos para conseguir un objetivo, una meta que consiste en que cada miembro del grupo cumpla con sus tareas

Responsabilidad individual: cada miembro se considera individualmente responsable de alcanzar la meta del colectivo, la participación debe ser equivalente entre todos para que así no exista el individualismo.

Interacción simultánea: en el aprendizaje cooperativo, el grupo trabaja "cara a cara", con una relación estrecha y a corta distancia. Por eso y a fin de garantizar una buena interacción comunicativa en el grupo, intercambio de retroalimentación, estímulos creativos y control autorregulador del comportamiento

• Influencia del contexto cooperativo en la disminución de los factores de riesgo en la

escuela.

R= El primero es que el aprendizaje cooperativo tiene como fin la construcción de nuevas ideas con la contribución de pares, lo cual favorece especialmente a los estudiantes que tienen más dificultades y enriquece a aquellos

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