Fuentes de información

Investigación

¿Dónde se realizó?

Metodología

Población

Resumen/Resultados

Listening to Music as a Teaching Area in Croatian Primary Schools: The Teacher's Perspective

Svalina, & Sukop, (2021).

Croacia

Cualitativa

Docentes y estudiantes de básica primaria.

Este artículo presenta los resultados de una investigación destinada a examinar cuáles son las actitudes de los profesores sobre escuchar música como un área de la enseñanza de la música. Los resultados muestran que la escucha musical se lleva a cabo con mucha frecuencia en la enseñanza de la música y que las competencias de los profesores para realizar estas actividades son muy buenas. Los docentes son conscientes de la importancia de escuchar música como área de enseñanza, aunque en su opinión es el menos atractivo para el grupo objetivo, que son los alumnos. Esto se debe al desinterés de los alumnos por escuchar música. Debido a que a los docentes no se les brinda suficiente contenido en el campo de la música como parte del desarrollo profesional y el aprendizaje permanente, los docentes no pueden mejorar más sus competencias y ampliar su conocimiento metodológico en el campo de escuchar música.

Evaluations in the Moodle-Mediated Music Teaching-Learning Environment.

Espigares, Bautista, & García (2022).

Estados unidos.

Mixta

Estudiantes de grado Quinto.

Este estudio presenta el uso de procedimientos automatizados de análisis de datos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediados por plataformas telemáticas. Se basa en la aplicación de los principios del aprendizaje virtual, el uso de Internet y la automatización del análisis de datos de la información recopilada en Moodle. Se propone la aplicación de procedimientos de análisis para la evaluación de las competencias musicales a partir de los datos recogidos en un examen administrado al final del curso.

Pautas para la aplicación de métodos de enseñanza musical desde un enfoque constructivista.

Navarro (2017).

México

Cualitativa

Estudiantes y docentes de básica primaria y secundaria.

Este artículo ofrece una revisión teórica de conceptos pedagógicos de autores representativos, seguidos de una serie de recomendaciones para desarrollar o implementar métodos de enseñanza musical en diversos entornos educativos con el apoyo de algunas teorías derivadas del constructivismo.

Apps y software musical en el área de música de educación primaria.

Society, A., & OECD. (2018). 

España

Mixta

Docentes de básica primaria.

De las apps analizadas y evaluadas se observó que el 70% de las apps eran idóneas para la educación musical, mientras que el 30% restante (6) requieren mejorar algunas de las dimensiones propuestas: técnica-estética, pedagógica-funcional y musical. Asimismo, se determinó que una misma app puede estar enfocada a varios destinatarios También se estableció que se pueden desarrollar una o varias funciones, al igual que la temática principal y central.

AR-Learning

libro interactivo basado en realidad aumentada con aplicación a la enseñanza.

Gallego, Nerea, & Miguel, P. (2013)

España

Cualitativa

Estudiantes de básica primaria.

El uso de las TICs como apoyo a la docencia presenta una serie de ventajas de cara a los resultados del alumnado: mayor motivación, interés, creatividad, etc. Una de las tecnologías que pueden suponer una innovación en las aulas es la Realidad Aumentada. Esta técnica permite integrar modelos virtuales 3D (avatares) a la realidad física mediante un dispositivo de adquisición de vídeo y un ordenador.

La agonía del patrimonio musical colombiano.

Eduardo, & Díaz , (2019)

Colombia

Cualitativa

Estudiantes y docentes de primaria y secundaria

Se expone cómo la carencia de estrategias en las universidades, institutos y conservatorios colombianos dirigidas a la formación de los maestros y profesores para la enseñanza de la música en básica primaria, secundaria, impide que los estudiantes valoren y aprecien la música autóctona de la nación colombiana. La poca fluidez en los Lineamientos Curriculares y el limitado tiempo de trabajo que se le dedica, unido a problemas estructurales y organizativos, falencias cognitivas y culturales que debilitan el sentido de pertenencia, orgullo y amor patrio, provocan el desplazo e incluso la desaparición de la música originaria del país, trayendo como consecuencia que la identidad propia, pase a ser recordada en libros, artículos, partituras, videos y viejas grabaciones.

El docente y las metodologías de enseñanza de la música tradicional colombiana en el taller integral de formación artística y corporal.

Cardozo (2017).

Colombia

Cualitativa

Estudiantes de básica primaria y secundaria.

Este trabajo investigativo describe la labor pedagógica de los profesores de la escuela de formación musical TIFAC de Bosa. Las metodologías que implementan los maestros de la escuela se ponen a la luz mediante el análisis y la reflexión de estas prácticas.